一节美术研讨课给我带来的是另一种收获
2013年对于我来说是很幸运的一年，我承担了一节市级的研讨课，这也让我是有喜又忧。喜的是我这么年轻就有这样的机会，忧的是没有信心诠释好这节课。在这样的压力下我开始研讨课的准备。
首先，课题是人美版三年级下册第四课的《会动的线条》，开始觉得课很简单应该是很容易上的，于是闭门研究教材，构思教学设计。第一次的教学设计大概如下：
（教材分析： 线条是艺术最具有创造性的艺术符号，在中国画中也是不可或缺的。从儿童一开始的涂鸦，到儿童的整个成长过程，线条成为孩子表达内心情感的重要的符号。本课“会动的线条”的教学能让学生进一步认识线条，理解感受线条的节奏感，激发他们大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感。新的课程标准特别重视对学生个性与创新精神的培养，让学生在不断的自我创造中体会到线条变化得魅力，各种线条的组合表现会让线条的动感更具生命力，让学生理解美、欣赏美、创造美、创作出一幅幅具有个性的美术作品。
教学目标：
1、通过欣赏、观察、感受知道哪些线条能够表现出动感。
2、通过探索、发现、教师的讲解示范，让学生更加的认识会动的线条。
3、通过欣赏，让学生更加的热爱生活，热爱传统文化的情感，对美术的兴趣。
教学重点：了解哪些线条能表现出动感，学习如何用线条表现动感。
教学难点：线的动感的表现和线疏密的组织。
教学准备：师：课件、画纸、笔等
生：画纸、画笔等
教学设计：
一、组织教学
检查学生学具摆放，语言提示引导学生的课堂的注意力。
二、游戏导入
师：听音乐《爱丽丝》画线条，把听到的感受用线条表现出来。
生：学生听音乐、画线条。
【设计意图：让学生能很快的进入学习美术课的状态，用音乐导入让学生在轻松愉悦的气氛中开始学习，让学生的兴趣更加的浓厚，明确哪些线能是会动的。用身体去体验音乐的动感和身体发生的变化，让学生对会动的线条认识的会更加深刻。】
【我们玩个小游戏好不好？出示：“听音乐画线条”。（好）首先请4位同学到前面来，其他的同学把右手的食指准备好，用你的手指和彩带来表现流动的音乐，你手指和彩带画出了哪些线条？（学生动、学生反馈曲线、波浪线、螺旋线........（师板书））同学们说的真好，所以我们把这些线条也叫做”会动的线条”板书课题。】
三、新授
1、找一找生活中会动的线条
师：出示课件图片。
生：欣赏、观察、反馈。
【设计意图：艺术源于生活，高于生活，这个环节主要是让学生知道线条与生活是密切相关的，培养学生热爱生活的情感。通过欣赏、观察让学生在头脑里有一个来自生活的画面，对后面的创作做个铺垫。】
【同学们你们还记得我们上一节课学习的“画中的线条”嘛？（记得）画家用不同的线条表达自己的感情，线条除了表达感情还可以做什么？我们一起来找一找（播放课件、学生观看、学生反馈可以装饰我们的生活，线条无处不在）是的，线条把我们的生活装饰的很美丽，线条是中国画造型的重要手段，是最简洁概括的表现语言，是中国古代到现代一直都传承的艺术符号，现在我们一起走进敦煌艺术，感受中国画的魅力吧】
2、欣赏艺术作品
（1）、敦煌莫高窟壁画中的飞天。
师：简介敦煌文化。
生：观察画上哪些线条给你飞翔的感觉？（衣裙、飘带......）
（2）、吴冠中的《香港道》
比一比：那副画面动感强？说一说为什么？《香港道》、《水乡》、《新疆舞》《舞蹈》
【设计意图：线条是中国画从古至今用的艺术符号，在欣赏敦煌艺术的同时也让学生了解我们中国的一些文化，培养新一代的爱国情感。从画面中了解线条在艺术作品中也是艺术家们的情感符号，从艺术作品的对比下让学生知道什么样的画面动感强，知道用会动的线条怎么去表现画面的动感。在线的动感表现上更加的了解，从而解决难点。】
【甘肃的敦煌艺术在1987年被列为世界文化遗产，在敦煌艺术中由于“飞天”形象逼真、形态优美成为了敦煌艺术的象征。你们看画面中的人物正在天上飞翔。小组讨论：画上的哪些线条给你飞翔的感觉？（小组讨论1分钟、学生反馈衣裙、飘带.....曲线.）你们观察的很仔细，我们知道了曲线是会动的线，那怎么用会动的线条去表现动感强的画面呢?(出示图片画家作品）那副画面动感强？说一说为什么？（《香港道》《新疆舞》大量的曲线线条表现的很夸张、画面动感很强，)同学们评述的很好，大量的用曲线会使我们的画面动感强，那什么样的画面动感强又有美感呢？】
3、小组讨论、书本第9页
出示两幅图片：哪一幅画即动感又美感、为什么？
生：观察、讨论、分析
【设计意图：解决难点，线的疏密，让学生自己去观察发现疏密样的画面能给人美感，培养学生的欣赏能力和审美能力。】
【同学们把书本打开第9页，欣赏书本上的学生作业，并和你的同桌讨论一下哪一副画即动感又有美感，说一说为什么？1分钟（学生观察、讨论画面大量的会动的线、线的疏密有致，画面饱满........要多用会动的线条去表现画面，还要注意画面线条的疏密这样才能画一幅即有动感又有美感的画，老师也想来用会动的线画一幅画。】
4、示范
师：示范讲解
生：观察、思考
【设计意图：教师示范是一个榜样示范的作用，在这个环节也许还有一些学困生会得到为题的解惑，也能让学生在前面学习的知识巩固，对下个环节的创作是一个衔接（也有可能在第三个环节中学生没有能从自学中找到线的疏密关系，在这个环节中教师也可以把难点解决】
5、学生作业
(1)作业要求：每人完成一幅作品，用会动的线条画一幅有动感的画，线条疏密有致。内容不限。
(2)、学生创作
(3)、教师巡视、辅导
6、作业展评
四、课后拓展
欣赏梵高作品。）
在第一次试上时我遇到了这样的一些问题，在导入环节学生不敢画。“把你听到的线条用笔画出来”，当我说这句话的时候学生的表情很茫然，只有极少的学生画了出来。在重点的解决上没有明确，因为无论是在前面的导入和后面的生活中的图片欣赏到艺术作品中的图片欣赏，都只有曲线。到最后孩子在作业上都倾向于曲线。本来是把难点放在线条在组织上也没有很好的没有用到直线的组合变化出的动感的线条。在难点上本来是设计的是两幅作品“对比”中找到线条的疏密、粗细、的变化等，但是两幅作品不够对比不够明显，在课堂上学生没有迅速的说出来，我也花了很多时间去引导学生发现不同，效果虽还好但是时间上明显拖拉了许多。于是我带着这些问题找到了我的师傅李靖老师，在李老师一个环节一个环节的推敲，在这个磨课的过程中我的困惑也迎刃而解了。教学过程如下：
（一、复习导入
（1）同学们你们看这是什么（彩带），老师拉直彩带，它在现在是什么线？（直线）
（2）老师挥动彩带,那这样呢？（曲线）
（3）你们还知道什么样的线条呢？
斜线、波浪线、螺旋线.....（学生说，老师边在黑板上凌乱的画线条。）
同学们知道的真多，线条有两大家族一个是直线家族，一个是曲线家族，现在就跟老师一起走进线条的世界。 ——板书：线条
二、引出课题
在我们的生活中，线条无处不在。
（1）看，图片中的景物又给你什么样的感觉呢？（出示生活动的马路、公园里的雕塑、人在舞蹈、节日的烟花....）
（2）是什么让我们感觉图片中的景物在动？
——板书课题“4、会动的——”
（3）图片中这些会动的线属于哪个家族？（曲线家族），难道只有曲线才能让人产生动感吗？
三、图片欣赏
1、出示直线、斜线组成画面
是什么让我们觉得画面在动？（直线：长短线、斜线、虚线的组合）
教师小结：同学们的观察能力真强，曲线和直线的组合都能人产生动感。从静止的图片中咱们找到了跳动的音符，丰富的线条把我们的生活装扮的动感十足，从古至今线条都是中国传统绘画的艺术符号。
2、欣赏中国绘画中线条的魅力
a：敦煌壁画《飞天》。
看这就是我们中国古代的敦煌壁画飞天，壁画中运用了大量流畅、有韵律的线条表现出动感的飞天形象。除了在古代壁画中有这些会动的线条现代中国水墨画中又是怎样表现的呢？
b：吴冠中水墨画《香港道》、《笔墨等于零》。
这是中国画家吴冠中的水墨画作品，画家巧妙地把各种线条（直线、曲线,,师用手指画面进行解析）有规律的组织在一起，点线面的结合，静与动的碰撞，画面整体感觉既生动又具有动感。
四、线条的组织与学生的初步作业构思
出示学生作业图片，他的画面动起来了吗？美吗？
请同学们做回小老师，可以根据这首小诗，怎么改呢？（线条种类有变化；轻松描画要流畅；线条排列有对比，线条疏密韵律强。）
教师示范
欣赏课本中的学生作业，小组讨论：介绍你喜欢的作品。
欣赏老师带来的学生作品，说一说你想把什么动起来。
五、作业创作
出示作业要求：每人完成一幅作品，用会动的线条画一幅有动感的画，线条要流畅、粗细对比、疏密有致。内容不限。
生：创作。
师：巡视指导
六、作品展评
七、课后拓展
梵.高的画有动起来了吗？他是用什么让画面动起来的？下节课我们也来用色彩让画面动起来好吗？）
经过了李老师的帮助我对课的整个结构更加的清晰了，对“会动的线条”有了一个重新的认识。从导入需要要交代清楚的问题用了简单的几个小问题解决掉，孩子的成就感和自信心也很高。复习旧知识李老师建议我可以用彩带这样直观的实物进行导入，这样孩子能够一下子就进入课堂中。问题不能太多，语言要非常精炼三个问题连贯的提问就引出今天的内容，孩子兴趣也很高。在课堂上学生都争着回答问题。让我印象最深的一个环节是在难点的解决上李老师给我很多的想法。首先，线条的组织）
