教师在课堂组织教学中，总会遇到一些不遵守纪律且十分固执、反叛的学生，他们说话、做小动作等违纪行为不仅影响了自己听课，也影响着整个班级的教学秩序和气氛。教师当然要管，但是若在集体场合大声呵斥，他们甚至会针尖对麦芒不甘示弱，结果激化矛盾，扩大负影响，搞得教师尴尬窘迫。过去，师生在课堂上因小矛盾激化造成言语对峙甚至动起手来的并不少见，特别是血气方刚的青年教师。
中国人好面子，学生当然也不例外。老师不给学生面子，学生当然也让老师下不了台。针对这种情况，教师就要根据学生心理特点，发挥教学艺术的灵活性。比如，教师在课堂上适当地示弱，不仅能够化解学生的抵触情绪，还能博得学生的好感，实现预期的教育、教学目的。
这张照片是我今天在课堂上拍下的。上课有一会儿了，我见她老是低着头，走到跟前发现是在玩手机游戏。让她停下来，死活不肯。我吓唬她要拍照，她也不当回事，说是什么“停下来就死了”，依然玩她的。我感觉，对于这样痴迷、固执的学生，若是强行制止或是没收手机，必然会弄出风波来，把小事变大。于是我这样对她说：“赶快停下来，算是帮我一个忙，不然考勤的领导来了会批评我不负责任。”这句话有了作用，她愿意“帮我的忙”啦。
经常有学生不做课后作业，因此我每节课都要强调一下，就有学生毫无顾忌地大声说：“老师真啰嗦，每天都要讲这个！”我笑着回答：“是啊，我也感觉自己婆婆妈妈的，是不是人老了都这样，不要见怪呀。”学生们都笑起来了。“我接着说”：可是，班里为什么总有一些偷懒的逼着我说，真没办法，我这不是爱护她们嘛，想让人家多练练手，现在做老师也不容易。“以退为进，说清楚道理，学生也就没意见了。我对她们太了解了，多盯一次，就会少几个”懒虫“，我会把”婆婆妈妈“进行到底的。
有的学生不带笔来，这就成为课堂不做练习的理由，我的办法也很简单：你没笔，我来帮你借；借不到我就到办公室里给你找，等把笔送给她，她就再也无话可说了。没有本子和书的，我也如此炮制。她们有时给我逼得没办法，调侃地说：“你这人真难对付？”我回答她们：“我是一个倔老头，你们资格嫩了点，哪能忽悠到我？我来跑跑腿，就能让她们动动手，何乐而不为？
还有那些以“不会画”、“画不好”为理由的我也有办法。我在她的本子上画给她看，为她起个头——开玩笑说”为她打工，给她先当一会儿老板“，逼她就范。其实，我们的作业大多不难，都是些再也基础不过的内容，就是一个”懒“字作怪。
学生课上吃零食也是常有的事，有次作业时，一个学生拿出零食摆到课桌上吃，见我走到跟前有点不好意思，但却没有罢手。我盯着她的零食说：”看起来很美，闻起来也香，引得我也想吃一口；可惜这是在课堂上，会影响了别人的。“她见我这么说，倒是不好意思起来，收起了零食画起画子来。
在课堂教学管理上，必要的批评是免不了的，但适当地示弱也是必须的。教师的示弱其实是以退为进的策略，再有个性的学生，在老师面前都会有势弱之感，教师的示弱让学生获得心理平衡，也等于给了学生面子，学生反而愿意接受老师的建议了。教师的爱心和宽容，学生会意会的，并投以回报。
若是在教学过程中，教师在观察、分析、判断以及动手能力上也能巧妙地”示弱“，还能够有效地增强学生自信，更好地突出学生主体地位，促进学生主动积极地探究学习。很多老师都有可能这方面的经验，我在《不择手段话教学》等短文里写过，这里就不再赘述。
李邦前 ：学习了(2019-12-13 15:08)
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