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宝安区小学语文教学质量评估实施方案
作者:周鹏 发表时间:2014年02月24日 浏览量:104 分享到空间
宝安区小学语文教学质量评估实施方案(试行)
指导思想
为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。突出评价的整体性和综合性,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文综合素养
《课程标准》“评价建议”要点
语文学习具有重情感体验和感悟的特点,因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。
加强形成性评价。重视定性评价。注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。要综合采用多种评价方式,考试只是评价的方式之一。根据各学段目标达成的要求,抓住关键,突出重点,进行全面、综合的评价。
(一)识字与写字
汉语拼音:重在考察学生认读和拼读的能力。
识字:认清字形、读准字音、掌握基本意义,具体语境中运用汉字,借助字词典识字。关注日常识字、写字姿势与习惯、书写的正确、端正、整洁,激发识字写字的积极性。
(二)阅读
综合考察阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考察阅读兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。
朗读、默读的评价:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。从语音、语调和感情等方面进行综合考察,注意考察对内容的理解和文体的把握。注意加强对学生平日诵读的评价,鼓励多诵读,增加积累,发展语感,加深体悟。
评价默读,根据学段目标,从默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。
精读的评价:重点评价学生的综合理解能力,重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据学段目标,考察词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受。
略读、浏览的评价:考察把握材料大意;能从阅读材料中捕捉重要信息。
文学作品阅读的评价:着重考察形象感受和情感体验,鼓励学生独特的感受和体验。
古诗文阅读的评价:重点考察记诵积累,能凭借注释和工具书理解大意,不考词法、句法。
(三)写作
根据学段目标,综合考察学生作文水平的发展状况,重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,重视对写作材料准备过程的评价。用积极的评价,引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。
重视对作文修改的评价。考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。
采用多种评价方式:提倡为学生建立写作档案。评价结果可以是书面的,可以是口头的;可以用等第表示,也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价。
(四)口语交际:在具体的交际情境中考察学生的参与意识和情意态度。
(五)综合性学习:着重于学生的探究精神和创新意识。
七种结合式评估方法
一、口试与笔试有机结合
口试与笔试相结合的好处是:笔试与口试并重,所反映的学生成绩也必然更为客观全面,有的学生笔试时成绩平平,但在朗读课文、看图说话、即席演讲、口语交际等方面毫不逊色,其口试成绩往往名列前茅。相反,也有的学生笔试成绩优异。但在口试中成绩却很不理想。笔试与口试相结合,强化师生对口头表达能力的重视和训练,从而有效地促进语文素养的面提高起了一定的导向作用。
(一) 口试项目——口头语言表达能力检测:
1.听话:主要在低年级进行。一是测试学生的听话能力,如一年级学生能否听懂别人说的一段话和一件简单的事;二是学生的听话习惯,能否认真听别人讲话等。测试学生的听话水平主要采用“听老师或者同学朗读或讲话,听后回答问题”的方式。
2.朗读:当众大声朗读课文中一个精彩片段或按要求朗读一段适合少年儿童阅读的书报,要求从抑扬顿挫、轻重缓急、喜怒哀乐、体态、仪表等方面考虑。
示例一:朗读下面材料
水 珠
像一张大蒲扇似的荷叶,舒舒服服地铺在水面上。
有一天早晨,荷池里的鱼儿一打挺儿,溅起的水花落在荷叶上。一颗颗水珠在荷叶上滚动,好看极了。有一个孩子欢愉地叫着说 你们快来看 那荷叶托着的水珠 多美啊 简直 像一粒粒珍珠啊
水珠听了,得意忘形,似乎自己真的变成了一粒粒珍珠。它对荷叶说:“看看,由于我的存在,才给你增添了光辉。人们到这里,不都是来看我吗?”荷叶微笑不语。
太阳升高了,水珠被蒸发了,荷叶上只留下一块块泥印。
听到赞美声,就盲目骄傲,自鸣得意,其结果是可悲的。
请同桌之间轮流朗读这段文字,同桌之间一起按10分制在下面评分。全班5分钟内完成。
示例二:朗读下面一段文字,然后归纳大意。
微 笑
微笑,是生活中不可缺少的财富。
微笑,是早春乡野间一朵散发着自然清香的小花,能唤回久违的春天,能融化冰冻的心之河。
微笑,是人生中最宝贵的财富,温暖的阳光在微笑里放射,善良的愿望在微笑里实现,同情和理解在微笑里包含,纯洁的爱心在微笑里贮存…… 我珍视一个个微笑,珍藏一个个微笑,犹如珍视和珍藏一朵朵永不凋谢的芳香的花。
3.说话:主要在低、中年级进行。创设情境,当众表达。一是测试学生的说话能力,如三年级学生能否说一段完整的连贯的话;二是学生的说话习惯,如能否当众说话,声音是否响亮,是否有礼貌等。因测试说话需要时间较长,宜采用多种测试方法:1.同桌互评。优点是节省测试时间,但测评的准确性往往难于控制。教师要提供明确、简短的评价标准。2.小组评议。既可节省测评时间,又可相对增强准确性。采用定量与定性相结合的方法。定量:一位学生说,其余学生根据评价标准量化打分,取平均分。定性:每位学生说完后,小组同学给予评价:哪些地方说得好,哪些地方说得不好。3.老师抽评。
话题示例一:早晨,妈妈买了一篮子蔬菜回家,小兰对妈妈说:“妈妈,让我来择菜。”妈妈说:“你是学生,应该去读书,择菜有我呢。”如果你是小兰,你会如何说服妈妈?
话题示例二:学校进行义务植树.小冬突然肚子疼,班级少了一个人,在这种情况下,你是怎么想的?又是如何向老师献计献策的?
4.述说:用看图说话或规定内容的形式进行口头创作。
话题示例一:请向你的老师或同学作一下自我介绍(可以从你的姓名、身份、外貌、性格、兴趣、特长等方面加以介绍)。
话题示例二:让学生听一段录音或看一段录像,然后回讲有关内容。或是给学生一篇课文,看完后,稍等片刻,让其进行简要复述。如让学生听完《我的战友邱少云》的课文录音以后,让其简要复述这个故事。
5.对话:主要在高年级进行。在口语交际中培养语言交际能力。
示例:结合生活,两学生交流怎样过新年。学生评委会为每个学生评分。
6.综合考查:主要在高年级进行。把听说读写的内容有机组合进行综合考试。由老师和学生代表组成评委,当堂亮分,并由评委陈述评分理由。
话题示例:请向你的同学推荐本学期所学课文的一个精彩片段。要求:声音宏亮,富有感情(要注意语音、语调、节奏、停顿、重音)等,陈述你推荐这个片段的理由。
以上6项,可以根据本学校本班级的实际有选择的进行。也可以设立其他形式的口试,如复述、演讲、辩论、采访等。
(二)笔试项目——书面语言表达能力检测:
1.写字:
占5分。考察学生写字姿势与习惯、书写的正确、端正、整洁,激发识字写字的积极性。
示例一:请你选一句五言古诗写在下面的格里,要认真地写。(5分)
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2.默写:
低年级占15分,B高年级占12分。加强对学生平日诵读的评价,鼓励多诵读,增加积累,发展语感,加深体悟。以“课标”70首为范围,一年级为前15首;二年级为前30首;三年级为前50首;四—六年级为全部。同时兼顾要求背诵的课文。
示例一:下面所列十首古诗词的题目,你可以任选3首默写出来,要注意书写好。(默写15分、书写5分)
《七步诗》 《敕勒歌》 《咏柳》 《登鹳雀楼》 《凉州词》
《宿建德江》 《游子吟》《竹里馆》 《送元二使安西》 《望天门山》
示例二:《月光曲》:“月光正从 。 ,霎时间洒遍了银光。”
示例三:回忆会背的古诗,按要求把你知道的诗句各写出2句。(8分)
(1)表达思念之情: (3)抒写人生哲理:
(2)描述美丽景色: (4)表达爱国之情:
4.语言运用:
低年级占20分,中、高年级占13分。综合考察学生根据课文积累语言、运用语言的能力。
示例一:1.请在下面的括号里写上合适的汉字。4%
d?/I>i q韓g bi?/I>n y?/I>n
爱( ) ( )朗 ( )别 钻( )
2.组词或成语。组得越多越好。8%
激( )波( )
示例二:你是否在说话或作文时引用过一些诗句或优美的词语?如有,请根据示例,再举出两个例子说明是在什么情形下引用过什么诗句或优美词语?(4分)
例:想念故乡时,我们自然会想起“举头望明月,低头思故乡”、“月是故乡明,人是故乡亲”。
示例三:修改病句(6分)
(1)红领巾热烈地帮助老奶奶找座位。
(2)他骑在马上,心情老不安静下来。
(3)我背着书包迈着愉快的步子轻快地来到学校。
示例四:填空,组词成语(4分)
金碧( )( ) 生机( )( )( )味( )长 ( )可( )何
示例五:下列字、词是本学期的生字词,请按要求做题。
芬、溅、惩、屑、挠、匠心独运、完璧归赵、严峻、精致、凝视
(1)用音序法排序,这10个字词排在最后面的词是 (2分)
(3)发挥想象,把看来没有关系的“匠心独运、精致、凝视”合用在句中。(4分)
示例六:缩句:(4分)
(1)树上的小鸟唱着一支动听的歌。(2)杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
示例七:怎样使下面句子表达的意思更具体或生动形象?请任选一题写在下面。(4分)
① 小金鱼游过来。 ② 雪花从空中飘落下来。
5.阅读:
占40分。课内材料与课外材料相结合,并各占一半分值。课内材料以精读课文为主,兼顾略读课文;课外阅读材料选取切合小学生的实际,注意趣味性和文学性。题目命制体现语言性、趣味性、感悟性、实践性、拓展性、综合性,并提供一定的选择性题目。
示例一:再读《可爱的草塘》,完成课文后的题目。
1、在课文中的括号里填写字词。能够选两个词换成其它的词吗?换得越多越好。(4分)
2、文中的草塘十分可爱,十分有趣。作者是从多方面表达这个意思的,你能写出其中的两个方面吗?请写在下面的空格里。(4分)
3、课文中,有哪些语句或者文段是你最喜欢的?你可以用“ ”线 在文中标出来。并请你把自己感兴趣的原因或理由写出上。(4分)
宝安区小学语文教学质量评估实施方案(试行)
指导思想
为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。突出评价的整体性和综合性,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文综合素养
《课程标准》“评价建议”要点
语文学习具有重情感体验和感悟的特点,因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。
加强形成性评价。重视定性评价。注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。要综合采用多种评价方式,考试只是评价的方式之一。根据各学段目标达成的要求,抓住关键,突出重点,进行全面、综合的评价。
(一)识字与写字
汉语拼音:重在考察学生认读和拼读的能力。
识字:认清字形、读准字音、掌握基本意义,具体语境中运用汉字,借助字词典识字。关注日常识字、写字姿势与习惯、书写的正确、端正、整洁,激发识字写字的积极性。
(二)阅读
综合考察阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考察阅读兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。
朗读、默读的评价:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。从语音、语调和感情等方面进行综合考察,注意考察对内容的理解和文体的把握。注意加强对学生平日诵读的评价,鼓励多诵读,增加积累,发展语感,加深体悟。
评价默读,根据学段目标,从默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。
精读的评价:重点评价学生的综合理解能力,重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据学段目标,考察词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受。
略读、浏览的评价:考察把握材料大意;能从阅读材料中捕捉重要信息。
文学作品阅读的评价:着重考察形象感受和情感体验,鼓励学生独特的感受和体验。
古诗文阅读的评价:重点考察记诵积累,能凭借注释和工具书理解大意,不考词法、句法。
(三)写作
根据学段目标,综合考察学生作文水平的发展状况,重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,重视对写作材料准备过程的评价。用积极的评价,引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。
重视对作文修改的评价。考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。
采用多种评价方式:提倡为学生建立写作档案。评价结果可以是书面的,可以是口头的;可以用等第表示,也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价。
(四)口语交际:在具体的交际情境中考察学生的参与意识和情意态度。
(五)综合性学习:着重于学生的探究精神和创新意识。
七种结合式评估方法
一、口试与笔试有机结合
口试与笔试相结合的好处是:笔试与口试并重,所反映的学生成绩也必然更为客观全面,有的学生笔试时成绩平平,但在朗读课文、看图说话、即席演讲、口语交际等方面毫不逊色,其口试成绩往往名列前茅。相反,也有的学生笔试成绩优异。但在口试中成绩却很不理想。笔试与口试相结合,强化师生对口头表达能力的重视和训练,从而有效地促进语文素养的面提高起了一定的导向作用。
(一) 口试项目——口头语言表达能力检测:
1.听话:主要在低年级进行。一是测试学生的听话能力,如一年级学生能否听懂别人说的一段话和一件简单的事;二是学生的听话习惯,能否认真听别人讲话等。测试学生的听话水平主要采用“听老师或者同学朗读或讲话,听后回答问题”的方式。
2.朗读:当众大声朗读课文中一个精彩片段或按要求朗读一段适合少年儿童阅读的书报,要求从抑扬顿挫、轻重缓急、喜怒哀乐、体态、仪表等方面考虑。
示例一:朗读下面材料
水 珠
像一张大蒲扇似的荷叶,舒舒服服地铺在水面上。
有一天早晨,荷池里的鱼儿一打挺儿,溅起的水花落在荷叶上。一颗颗水珠在荷叶上滚动,好看极了。有一个孩子欢愉地叫着说 你们快来看 那荷叶托着的水珠 多美啊 简直 像一粒粒珍珠啊
水珠听了,得意忘形,似乎自己真的变成了一粒粒珍珠。它对荷叶说:“看看,由于我的存在,才给你增添了光辉。人们到这里,不都是来看我吗?”荷叶微笑不语。
太阳升高了,水珠被蒸发了,荷叶上只留下一块块泥印。
听到赞美声,就盲目骄傲,自鸣得意,其结果是可悲的。
请同桌之间轮流朗读这段文字,同桌之间一起按10分制在下面评分。全班5分钟内完成。
示例二:朗读下面一段文字,然后归纳大意。
微 笑
微笑,是生活中不可缺少的财富。
微笑,是早春乡野间一朵散发着自然清香的小花,能唤回久违的春天,能融化冰冻的心之河。
微笑,是人生中最宝贵的财富,温暖的阳光在微笑里放射,善良的愿望在微笑里实现,同情和理解在微笑里包含,纯洁的爱心在微笑里贮存…… 我珍视一个个微笑,珍藏一个个微笑,犹如珍视和珍藏一朵朵永不凋谢的芳香的花。
3.说话:主要在低、中年级进行。创设情境,当众表达。一是测试学生的说话能力,如三年级学生能否说一段完整的连贯的话;二是学生的说话习惯,如能否当众说话,声音是否响亮,是否有礼貌等。因测试说话需要时间较长,宜采用多种测试方法:1.同桌互评。优点是节省测试时间,但测评的准确性往往难于控制。教师要提供明确、简短的评价标准。2.小组评议。既可节省测评时间,又可相对增强准确性。采用定量与定性相结合的方法。定量:一位学生说,其余学生根据评价标准量化打分,取平均分。定性:每位学生说完后,小组同学给予评价:哪些地方说得好,哪些地方说得不好。3.老师抽评。
话题示例一:早晨,妈妈买了一篮子蔬菜回家,小兰对妈妈说:“妈妈,让我来择菜。”妈妈说:“你是学生,应该去读书,择菜有我呢。”如果你是小兰,你会如何说服妈妈?
话题示例二:学校进行义务植树.小冬突然肚子疼,班级少了一个人,在这种情况下,你是怎么想的?又是如何向老师献计献策的?
4.述说:用看图说话或规定内容的形式进行口头创作。
话题示例一:请向你的老师或同学作一下自我介绍(可以从你的姓名、身份、外貌、性格、兴趣、特长等方面加以介绍)。
话题示例二:让学生听一段录音或看一段录像,然后回讲有关内容。或是给学生一篇课文,看完后,稍等片刻,让其进行简要复述。如让学生听完《我的战友邱少云》的课文录音以后,让其简要复述这个故事。
5.对话:主要在高年级进行。在口语交际中培养语言交际能力。
示例:结合生活,两学生交流怎样过新年。学生评委会为每个学生评分。
6.综合考查:主要在高年级进行。把听说读写的内容有机组合进行综合考试。由老师和学生代表组成评委,当堂亮分,并由评委陈述评分理由。
话题示例:请向你的同学推荐本学期所学课文的一个精彩片段。要求:声音宏亮,富有感情(要注意语音、语调、节奏、停顿、重音)等,陈述你推荐这个片段的理由。
以上6项,可以根据本学校本班级的实际有选择的进行。也可以设立其他形式的口试,如复述、演讲、辩论、采访等。
(二)笔试项目——书面语言表达能力检测:
1.写字:
占5分。考察学生写字姿势与习惯、书写的正确、端正、整洁,激发识字写字的积极性。
示例一:请你选一句五言古诗写在下面的格里,要认真地写。(5分)
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2.默写:
低年级占15分,B高年级占12分。加强对学生平日诵读的评价,鼓励多诵读,增加积累,发展语感,加深体悟。以“课标”70首为范围,一年级为前15首;二年级为前30首;三年级为前50首;四—六年级为全部。同时兼顾要求背诵的课文。
示例一:下面所列十首古诗词的题目,你可以任选3首默写出来,要注意书写好。(默写15分、书写5分)
《七步诗》 《敕勒歌》 《咏柳》 《登鹳雀楼》 《凉州词》
《宿建德江》 《游子吟》《竹里馆》 《送元二使安西》 《望天门山》
示例二:《月光曲》:“月光正从 。 ,霎时间洒遍了银光。”
示例三:回忆会背的古诗,按要求把你知道的诗句各写出2句。(8分)
(1)表达思念之情: (3)抒写人生哲理:
(2)描述美丽景色: (4)表达爱国之情:
4.语言运用:
低年级占20分,中、高年级占13分。综合考察学生根据课文积累语言、运用语言的能力。
示例一:1.请在下面的括号里写上合适的汉字。4%
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爱( ) ( )朗 ( )别 钻( )
2.组词或成语。组得越多越好。8%
激( )波( )
示例二:你是否在说话或作文时引用过一些诗句或优美的词语?如有,请根据示例,再举出两个例子说明是在什么情形下引用过什么诗句或优美词语?(4分)
例:想念故乡时,我们自然会想起“举头望明月,低头思故乡”、“月是故乡明,人是故乡亲”。
示例三:修改病句(6分)
(1)红领巾热烈地帮助老奶奶找座位。
(2)他骑在马上,心情老不安静下来。
(3)我背着书包迈着愉快的步子轻快地来到学校。
示例四:填空,组词成语(4分)
金碧( )( ) 生机( )( )( )味( )长 ( )可( )何
示例五:下列字、词是本学期的生字词,请按要求做题。
芬、溅、惩、屑、挠、匠心独运、完璧归赵、严峻、精致、凝视
(1)用音序法排序,这10个字词排在最后面的词是 (2分)
(3)发挥想象,把看来没有关系的“匠心独运、精致、凝视”合用在句中。(4分)
示例六:缩句:(4分)
(1)树上的小鸟唱着一支动听的歌。(2)杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
示例七:怎样使下面句子表达的意思更具体或生动形象?请任选一题写在下面。(4分)
① 小金鱼游过来。 ② 雪花从空中飘落下来。
5.阅读:
占40分。课内材料与课外材料相结合,并各占一半分值。课内材料以精读课文为主,兼顾略读课文;课外阅读材料选取切合小学生的实际,注意趣味性和文学性。题目命制体现语言性、趣味性、感悟性、实践性、拓展性、综合性,并提供一定的选择性题目。
示例一:再读《可爱的草塘》,完成课文后的题目。
1、在课文中的括号里填写字词。能够选两个词换成其它的词吗?换得越多越好。(4分)
2、文中的草塘十分可爱,十分有趣。作者是从多方面表达这个意思的,你能写出其中的两个方面吗?请写在下面的空格里。(4分)
3、课文中,有哪些语句或者文段是你最喜欢的?你可以用“ ”线 在文中标出来。并请你把自己感兴趣的原因或理由写出上。(4分)