《临死前的严监生》教学设计及其教学文本

教学目标

1、会读、理解“监生”“郎中”等词语，会写“监”字。

2、正确、流利地朗读课文，抓住重点语句感受严监生这个吝啬鬼形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住细节描写和讽刺手法描写人物的方法。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重难点：体会作者描写人物的方法。

课时安排：一课时。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

（一）会写  今天这节课，韩老师给大家带来一位陌生的人物——他是清代著名作家吴敬梓笔下的非常典型的人物。（师板书：严监生，指导书写：监）

（二）会读  能叫出他的名字吗？谁来试试？

（三）让我们一起走近这个人物，走进临死前的严监生。（板书课题、齐读课题）

二、初读课文，了解内容

（一）自由朗读课文：读准字音，读通句子，划出难懂词语并试着理解它们的意思。读后交流。

（二）老师初读这篇文章时也发现了许多这样的词。让我们再回忆一下这些词语。（课件出示词语）

（三）会读并理解了这些词语，把它们放到课文中再读课文，一定能把文章读得更好！读时思考：这篇课文写了关于严监生的一件什么事？        

三、品读重点语句，感受人物形象

（一）品读病重。

1、他的病到底重到什么程度？静下心细读课文，用“——”画出描写他病重的句子。

2、师出示句子，找生读。从这些句子我们可以看出，严监生已经病得……用一个词形容就是——，就是——，就是——。指导朗读。    

3、都病成这样了，严监生却迟迟不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。读到这，你会想——

4、按照一般人的想法，这人到了生命的尽头，念念不忘的会是什么呢？

（二）感受吝啬。

1、可是他病重得却不能说话，只能——伸出两个指头。面对这两个指头，大侄子猜——，二侄子猜——，而奶妈猜——

2、品读对话，感悟人物内心，揣摩严监生的内心想法。指导朗读这部分。

四、品读写法，进一步感悟吝啬

（一）动作和神态描写，让我们感受到严监生的内心。

（二）对比和夸张描写，使人物形象更加鲜明。

（三）再看插图，你又体会了什么样的严监生？

（四）为了两茎灯草，迟迟不能闭眼，这让你看到了什么样的严监生？面对这样的严监生你想对他说些什么？把你想说的话写下来。

五、拓展课外阅读

（一）推荐课外阅读《儒林外史》。

（二）自主阅读描写吝啬鬼的文章《临终的时刻》。

（三）推荐课余读一读“经典文学人物百态”丛书，这套书共四本，《吝啬鬼》、《嫉妒鬼》、《势利眼》和《书呆子》。   

临终的时刻

（节选自巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》）

葛朗台终于在八十二岁高龄，患了瘫痪，而且病情很快恶化。他的机能开始衰退，只有吝啬依然凭本能支撑着。

一清早，他就让人用轮椅把他推到卧室的壁炉和密室的房门之间，密室里当然堆满金银。他在那里一动不动地呆着，但他不放心地一会儿望望包了铁皮的门，一会儿又望望前来探视他的人。有一点响动，他就要问出了什么事，他居然听得见狗在院子里打哈欠。表面上他浑浑噩噩，可是一到该收租的日子，他总能按时清醒过来，跟管葡萄园的人算账，或者出具收据。他转动轮椅，一直把轮椅转到面对密室铁门的地方。他让女儿把门打开，监督她亲手把钱袋秘密地堆好，把门关严。等女儿把珍贵的钥匙交还给他之后，他立即不声不响地回到平常耽的老地方。那把钥匙他总是放在坎肩的口袋里，还不时地伸手摸摸。

临终的日子终于到了，那几天老头儿结实的身体同毁灭着实作了一番较量。他要坐到壁炉边正对着密室房门的那个地方去。他把身上的毯子拉过来，紧紧地裹住自己，对仆人说：“抓紧，抓紧了，别让人偷走我的东西。”他的全部生命都退居到他的那双眼睛里去了，等他一有力气睁开眼睛，便把眼珠转向密室房门．那里面藏着他的金银财宝。

他问女儿说：“它们还在吗？还在吗？”那声调透里出一种惊恐万状的焦虑。

“在，父亲。”

“看住金子，去拿一些来，放在我面前。”

他的女儿在桌上放开几枚金币，老头儿就像刚学会看的孩子傻盯着同一件东西，定睛看那几枚金币，一看就是几个小时；他也像孩子一样，不时地露出一个吃力的微笑。

“这东西暖我的心窝。”他喃喃说道，偶而脸上还露出一种无比舒坦的表情。

当神父来给他做临终圣事的时候，他那双显然已经死去几个小时的眼睛，一见银制的十字架、烛台和圣水壶，忽然复活，目不转睛地盯住这些圣器，鼻子上的那颗肉瘤也最后地动了一动。当教士把镀金的受难十字架送到他的唇边，让他吻吻上面的基督时，他做了一个吓人的动作，想把它抓过来，而这最后的努力耗尽了他的生命。他叫女儿，尽管女儿就跪在他的床前，他却看不见。女儿的眼泪淋湿了他已经冷却的手。

“父亲，您要祝福我吗？”她问。