摘要：如何提高聋生的作文能力，一直是聋校教师最为关心的问题。随着新课程改革的推进，交互式电子白板的介入为聋校语文教学带来前所未有的崭新景象，聋校的作文教学也呈现了勃勃生机。
关键词：交互式电子白板 聋生 作文能力
在聋校的作文教学中合理地运用交互式电子白板，可以激发聋生的写作兴趣，发挥聋生的主观能动性，为聋生写作创造了良好的氛围，有助于提高聋生的作文能力。笔者就如何运用交互式电子白板提高聋生的作文能力作了一些浅显的尝试。
一、交互式电子白板有助于培养聋生的写作兴趣
虽然我在前期加大了对聋生的写话训练，班级学生的书面语言能力有了一定程度的提高，但是他们有时仍然视写作为苦差事，听说写作文就唉声叹气。我在日常工作中注意到了交互式电子白板声像兼备、图文并茂的优势，并让其介入作文教学，创设了生动的写作情境，较好地渲染作文氛围，使聋生在有意无意之中被吸引，调动其写作的积极性，从而激发他们的表达欲望。
如以《金色的秋天》为题的作文训练课上，我将一幅幅美丽的秋天场景放在大屏幕上：金色的阳光照射着大地，所有的东西似乎都变成了金色的，五颜六色的菊花开得绚丽多姿，田野里一片丰收的景象……这种音画交融、声情并茂的直观信息，把聋生的的兴趣、思维紧紧地凝聚在了小小的屏幕上，处于此情此景中的聋生自然而然地联想到秋日的种种景观，不知不觉地便进入了作文的情境之中，然后再动手描绘，自然就文思流畅，下笔有神了。
二、交互式电子白板有助于培养聋生的观察能力
利用交互式电子白板直观、形象的特点对聋生进行观察、思维、表达等作文技能技巧的综合训练，可以帮助聋生在观察中获得写作素材，达到会写作文的目的，其效果是传统教学无法比拟的。
1、培养聋生有序的观察能力
观察是有顺序、有条理的，我在引导聋生观察生活的事物时，就要注意到这一点。在指导学生写《我们的教学楼》时，我拍摄了教学楼内外景观的录像，按照从外部整体造型到楼内局部构造的顺序放映给学生看，指导学生掌握观察的顺序和方法，使他们明白写作说明文的技巧和重点，从而提高写作说明文的能力。
2、指导聋生学会抓住事物的重点和特点去观察深入细致地观察，抓住事物的重点详细描写，才能把文章写得具体生动。
聋生对生活体验不深刻，对于看到的东西或忽略或印象不深，写作文时觉得无话可说。针对这种状况，我利用交互式电子白板可以重放、慢放、定格等功能，对聋生进行抓重点、抓特点的观察训练，产生了良好的教学效果。例如在指导学生写作文《学校变了》时，指导学生抓住“变了”二字来观察、描写，教学中我放映了反映校园面貌变化的图片和录像片，重点和精彩的内容通过定格和慢放，让学生仔细观察、细致描写，从多方面写出了校园风貌的变化。聋生在这样的情境之中快乐地写作文，就不会感到无从下手了。
三、交互式电子白板有助于丰富聋生的写作素材
生活是写作之源，但因聋生生活空间有限，而且对身边的事物容易忽略，生活信息库存量小，于是写作素材的缺乏就成了师生的烦恼。运用交互式电子白板可以将聋生熟悉的、陌生的、过去的、未来的、现实的、创设的事物或情境生动地展示，来开拓聋生的视觉空间，大大地丰富了聋生的写作素材。
我利用交互式电子白板设计了一些贴近聋生生活，富有童真童趣的幻灯片，展现了一幅幅直观形象的画面。如《我们的校园》《太阳出来了》《聪明的小猴子》等等为聋生提供了练笔的机会。交互式电子白板还可以链接电视、录像来再现生活情景，我常常拍摄一些发生在聋生身边的、反映德、智、体、美等方面的校园生活镜头，再链接到幻灯片中制作成交互式电子白板课件，用以诱发聋生身临其境地写作。我录制了《课间十分钟》《庆祝澳门回归十周年》等场景，在教学过程中不断地为聋生提供生动的写作素材，不但改变了过去作文教学材料单调的状况，而且让聋生的写作充满了生活气息。
四、交互式电子白板有助于培养聋生自主作文的能力
交互式电子白板以形象生动的画面和真实感人的生活场景给聋生（除听觉以外的）各种感官的刺激，唤起聋生强烈的探求欲，使聋生兴致勃勃地主动参与教学活动，形成以学生为主体的学习氛围，从而培养聋生自主作文的能力。
以《记一次拔河比赛》的作文教学为例。课前，我拍摄了比赛的实况，作文教学时播放给学生看，这种教学形式最具魅力之处在于：录像显示的沸腾的场面紧紧地扣动学生的心弦，孩子们不仅从镜头中看到别人的表现，也看到自己的表情、动作，还看到了比赛时自己无暇顾及的情景。在叙述练习时，学生们你不让我，我不让你，生动形象的描述从他们的口中迸发而出。比如，“胖李刚缩成一团，用尽全身力气往后拉，真担心他的肚皮会破呢！”“眼看二班快不行了，我们挥着手，跺着脚，更加起劲的喊着：‘加油！加油！’多么精彩的比赛啊！”……这种交互式电子白板介入的作文教学形式不需要老师细致讲解，聋生会主动地观察、感知、认识，情动而辞发，有助于培养聋生自主作文的能力。
五、交互式电子白板有助于提高聋生自评、互评作文的能力
笔者坚信“好文章是不断修改出来的”创作信条，如何引导聋生清楚地看到自己作文中的毛病呢？我充分地利用了交互式电子白板，将学生写的事物重现，供全班同学对照评讲，并指导他们相互指出文章中存在的语法和修辞方面的问题，在反馈中引起学生的注意。如此推敲琢磨，有助于聋生将手语转化为书面语，聋生的语言能力自然有了提高。此外，为了提高多数学生的作文修改的积极性，我还选取了修改后，写得好的、精彩的句段和文章，集中作为范例供其他同学欣赏、点评。这样一来，聋生有了成就感，写作文变成了一件可以给他们带来快乐的事情，“习作”就变成了“喜作”。
我把交互式电子白板应用于聋校的作文教学，其目的是想以此作为桥梁，逐步形成良好的写作习惯。经过两年的努力，我们班学生对写作文产生了兴趣，而且作文水平都有了不同程度的提高。实践证明：让交互式电子白板介入聋校的作文教学，其教学形式更加直观，可操作性强，增加了聋生的参与度，让聋生学会了从生活中取材，迎来了聋生创作的春天！
