在社会主义现代化的进程中，大量的城镇及农村剩余劳动力向城市转移。因此，很多外出务工人员的子女留在家乡，形成了父母与孩子分开生活的状况，呈现出大批的留守儿童。留守儿童一般在经济生活上没有多大困难，少数留守儿童因双亲外出锻炼了他们独立生活的能力，但也有一部分留守儿童在思想、学习、生活、行为上存在一些值得关注的问题。

在一次作文课上,我深情地导入新课：“家是一个温暖的港湾，家是一个遮风避雨的保护伞。人人都爱自己的家，妈妈下班要回家，爸爸干完农活要回家,我们同学放学后要回家，出门在外的人要回家，外出打工的人也要回家……”“谁能用自己的话介绍一下自己的家吗？”同学们踊跃发言，可一贯活泼调皮的何超同学却沉默不语。“你家里的人爱你吗？你爱他们吗？讲几件具体的事给大家听。”这时，教室里突然传出了哭泣声，原来何超流泪了。“何超，有什么事可以告诉老师吗？”我走到他跟前轻声地问道。他抹着眼泪，写道：“我想妈妈、爸爸，我已经很久很久没看见他们了，我想让他们抱抱我，想让他们送我上学，想让他们能和我一起吃一顿饭……”

何超的父母都是农民，爸爸几年前外出打工，妈妈去年也迫于生活的压力,丢下年迈的爷爷和幼小的妹妹,还有不会说话的他,和爸爸一起打工去了,一年中和爸爸妈妈团聚的时间也仅仅过年的那几天,有时甚至都没有。何超跟着没多少文化的爷爷过，一直缺少父母的疼爱与亲情，在心里留下了很深的阴影。留守的现象已不是个别的现象，他们目前的教育状况主要表现在以下几个方面：
   1、学习动机不科学，学习后劲不足。
   留守儿童的学习动机主要表现为以下几种类型：因为喜欢学习而学习，这是较少的一部分留守儿童的学习动机；为父母而学习并没有多少兴趣，而只是体会到父母挣钱的辛苦，想用好好读书取得较好成绩来报答父母；还有一部分留守儿童是为走出家乡而学习。不同的学习动机直接影响着留守儿童的学习效果和未来的发展后劲.
   2.个性心理特征发育异常
   通常情况下，父母不在身边，孩子会感到孤独无助。由于长期的隔代教育，留守儿童无法享受到正常的父母关爱，对于心理和身体的健康成长都会留下后遗症。留守儿童由于不能同祖辈有效沟通，久而久之，就容易形成孤僻、暴躁的性格，甚至对祖辈产生逆反情绪，不听任何教导。他们不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里，对外界的一切都漠不关心，对他人和集体的情感冷漠。
   3、依赖心理较强。留守儿童多由祖辈抚养，祖辈由于思想观念较陈旧等因素影响，常对留守儿童过分地照顾与保护，对他们百依百顺，百事包办，让他们除了学习什么都别管。孩子的父母由于常年在外，总觉得有愧于孩子，因此经常给孩子钱以补偿，宁愿自己节衣缩食，也要尽量满足孩子的所有要求。父母对孩子过分溺爱，导致孩子形成较强的依赖心理。
   那么如何才能有效促进留守儿童心理健康的发展呢?笔者通过观察和研究，认为:

1、要转变教育观念，提高思想认识

外出务工父母应该明白在知识经济高速发展的今天，若子女未能通过上学丰富自己的知识经验，成年后很难适应今后社会发展的要求。家长不仅要提供物质上的支持，而且应该提供心理、思想上的支持；应该鼓励子女多与亲人、同学、老师交流；应该对子女保持合理的期望值，更重要的是父母应对子女采用民主型教育方式，尽量同子女交流，让子女真正明白父母对他们的关心。

2、教育者要讲究科学方法，保护和促进学生的心理健康

⑴正确引导：心病必须心药医。学生在平时生活、交往、学习中产生的问题，要依据不同情况不同对待。一般在精神上、情感上的问题，较多的是属于心理健康的问题。心理健康问题的解决，不能一蹴而就，更不能粗暴急躁，不能过分地批评指责、讽刺打击，要朋友式地谈心，针对性地梳理，耐心启发、正确引导。

⑵善于等待：心理问题解决需有一个过程，甚至是比较缓慢的过程，水到渠成，不令而行，潜移默化，春风化雨，不可能立竿见影，所以要善于等待，坚持不懈。这不仅是解决心理问题的有效方法，也是锻炼教师教育能力，提高教师心理素质的重要途径。

3、以课堂为主渠道，全方位、多角度对学生进行心理健康教育，将心理健康教育落到实处

⑴、开展丰富多彩的活动，寓心理健康教育于有益的活动之中。丰富多彩的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，是培养学生健康心理的重要途径和手段。因此，学校要努力创造条件，开展丰富多彩并且有益于学生身心健康的教育活动，这些活动在提高学生知识水平的同时，也会使学生进入特定的心理氛围，受到感染，让学生在有益的文化熏陶中提高文化素养，陶冶高尚情操，养成健康心理状态。

⑵、在学科教学中有机地渗透心理健康教育。开设心理教育课，针对学生实际生活中普遍存在的心理问题或根据学生行为问题在课堂教学中进行心理训练、心理指导，使学生养成良好的行为习惯，提高心理素质和社会适应能力。

⑶、采取个别辅导的方法。学生具有的烦恼、焦虑、紧张，往往因人而异，通过团体指导有时难以收到最佳效果，应通过个别咨询，对个体进行指导，帮助他们减轻心理压力和负担。"一把钥匙开一把锁"，教师要随时随地观察留守儿童的心理动态，对有心理疾病的学生，要对症下药，可以进行个别交谈、电话咨询、信函咨询，也可以通过写日记、周记的形式了解学生的心理动态，及时引导学生走出心理误区。

随着我国经济社会发展需要，城镇及农村剩余劳动力还会继续流向城市，留守儿童队伍不仅不会缩小，而且必将进一步扩大。留守儿童的教育、成长问题是当前中国社会转型期的一个独特问题，需要学校教师积极参与，更需要全社会共同关注。“留守”儿童是无辜的，不应成为父母打工的牺牲品。让我们共同携手，消除“留守”儿童心灵上的荒漠，还他们一片广阔的绿洲。