“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。它是为学生好学而设计的教育,也是以生命为本的教育,它既是一种方式,更是一种理念。是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立,有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。生本教育把师生关系处理得十分完美、和谐,教学效果十分显著。
如果你选择了天底下最光荣的职业——教师,那么你就与自己的学生有了千丝万缕永远不可剥离的关系,你在教,学生在学,你的一言一行无时不刻地影响着他们的成长。而师生关系中最重要的一环就是教学活动中的师生关系。因为教学活动是一个师生之间的互动的过程,老师与学生将不可避免地产生直接面对面的接触。在教学活动中师生之间的关系和不和谐,合作密不密切,将直接影响到教学活动能否得以顺利开展,并决定着教学效果。
如今,随着社会的不断向前发展,很多老师在传统的“师道尊严”的思想束缚下,在教学活动中处理与学生的关系时,已显得举步维艰、手足无措了。我们经常听到有人在说:素质教育推行了这么多年,学生却越来越没有了素质,书越来越没得教头了,师生的矛盾在日渐地极化。伴随着构建和谐社会,构建和谐校园,构建和谐课堂的呼声也越来越高了。可见建立和谐师生关系已经不再是一句单纯的口号了,而是摆在我们教育改革面前急需解决的重要课题。
作为一名老师,我与大家一样也面临着师生关系缺乏和谐合作的困境,也在不断地寻求解决之道。近几年我有幸学习了郭思乐教授提出的生本教育理论,听了专家们的报告和先行者的生本示范课,初步感受了生本课,后来通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料,和其他老师一起开始学着上“生本课”,并用它来指导我的教学实践。给我的感受是:在教学活动中,有了生本教育理论的指导,处理师生关系有了新思路和新方法,教学的效果显著了。
那么在教学活动中,究竟该如何运用生本教育的理论,才能构建和谐亲密的师生关系,取得良好的教学效果呢?我的个人的体会是:
一、尊重学生是构建和谐师生关系的基石
欣赏学生,尊重学生是生本教育的基本理念。让每个学生都相信,他是你“私下里最喜欢的一个”。这做起来虽然相当的困难,但必须把这件事放到首要的位置。要实现这个目标,需要对每一位学生都有浓厚的兴趣,尽可能全面地了解每一位学生的需求,确保每一个学生在你的课堂上都有成功的体验,再通过一些细切,让学生知道你在关心他们。
而事实上,我们却经常听到有一些学生凑合在一起,躲在一个不起眼的角落里,在轻声地议论着,某某老师只喜欢我们班上的谁谁谁,而对我们却从来都视而不见,真是偏心。结果是,那些从未感受到你对他关爱的学生,经常会用一些不恰当的方式来引起你的注意。每当此时,你的情绪就会像引爆的炸弹,咆哮起来,局面也会因此而失控,教学活动无法得以继续。
不过,事情如果是它的反面,你会发现你的课堂上将很少有纪律问题,也就是说,一旦学生相信你非常关心他,他就会尽可能地使你高兴:有礼貌、举止规范、专心听你讲课、按时完成作业、虚心向你请教……。原因是学生们希望体验成功的感觉,希望被欣赏,被尊重。
每一个学生都是一个独特的个体,他们都拥有自己独特的天赋、技巧、优点和梦想。每一位老师都应具备发现并赞美每一位学生身上与众不同的地方的能力。同时让学生做真实的自己,而不是让他在你的强压之下变成别人。俗话说“金无足赤,人无完人;人非圣贤,熟能无过”,更何况心智尚未成熟的学生。所以面对问题学生做出的不理智行为,我们要用宽大的胸怀去宽容他,设法让他自己去认识和改正自己的错误和不足,而不是在你的指责和羞辱之下走向极端。作为老师我们对学生不求完美,但求进步,特别是对回答问题出错的学生,更要切忌冷嘲热讽。试想世界射击冠军都不可能百发百中,世界长跑冠军也时时都在担心别人打破他的记录。一味地追求每一个学生都表现完美是不现实的。
试着去了解、熟悉、接纳、喜欢、宽容并尊重你的每一位学生吧,这很重要,因为这是你构建和谐师生关系的基石。
二、让学生成为“生命的牧者”
教师应在学生的放飞中获得自身的解放,同学生一起成长。与你的学生互动,让他们感受到他们才是教学活动中的主人。
讲课是指导学生效率最低的方式之一,但是在实现中,它却是我们使用频率最高的。表面上看,老师在不停的讲,学生在认真地听,似乎这一切都很平静很和谐。事实果真如此吗?当你讲完之后满心欢喜地问自己的学生“你们听明白了吗?”,回答的结果也许会令你尴尬或者不开心。因为有很多学生根本不知道你在说什么,甚至压根就没有在听你说。这种“和谐”的背面隐藏着一个最大的不和谐——老师替代了学生作为学习中的主人角色。生本课堂的特色是:人人都有机会展示自己。在课堂中尽量给他们创造舞台,相信他们。“实践出真知”,我们要让学生真正参与到教学活动的实践中来,这样他们才能亲自动手并通过独立地思考去获取知识。而我们老师常常会想当然,一旦学生知道某个答案,或者背会了某个知识点,我们就认为他懂了,但是事情通常不是如此。知道某个知识点和用它来独立思考解决问题完全是两码事。
比如,在一堂物理实验课中,首先,你将操作的步骤从头至尾向学生述说了一遍,并示范了一遍,然后还特别强调要学生记住操作步骤。在这一个过程中,你完全是主角,你在向你的学生“表演”一个“魔术”,而学生呢,他们仅仅是一个旁观者而已,完全没有参与进来,你自认为讲得还可以,可是你却发现学生在实验的时候总是出错,原因是上课的时候你完全剥夺学生动手和思考的时间,他们根本没有记住你教的操作步骤。当看到这一切的时候,你会很生气,埋怨学生怎么不听课。
想象一下你正在学习一门新技巧——游泳。教练让你和其它的初学者围坐在游泳池边的一张桌子边,然后开始讲解如何游泳,而你们就在一边认真地记着笔记。事实上,他还跳进了游泳池,亲自在做起了示范。然后,你把所有的东西都背了下来,参加了考试——一次笔试你的成绩名列前茅。好,现在你就为一位游泳健将了,对不对?不,完全不是这样。光听游泳课,我们学不会游泳;只有下水游,才可能学得会。同样的,光听驾驶课,也学不会开车;只有动手开,才有可能开起来。
生活中如此,课堂上亦然,我们只有让学生动起来,参与进来,老师与学生才能达成有效的沟通,建立和谐的合作关系。现在,你可以让你的学生分成苦干个小组。让每个小组在完全实验的过程中他们必须独立思考;活动过程中,老师会与每一个小组有一个互动。然后每一个小组都要向全班同学报告自己的实验结果,分析原理,并要演示自己的实验过程。最后老师作简要总结。一堂课下来,学生们积极参与,兴趣浓厚,没有一丝无聊的迹象,也没有出现一点纪律问题。老师也轻松了,也不用板着脸孔发脾气,师生关系融洽了,效果也出来了。
三、遵循生命成长的规律,让其得到正常的、愉快的发展
给他们信心,总是让他们做一些能力范围之外的稍难一点的任务,让学生对你的课维持长久的兴趣;鼓励他们,总是给他们一些适合自身情况稍高一点的评价。
学生是否愿意学,兴趣是关键,信心最重要。应该说在每一个学生的潜意识里,他们对每一门功课都是感兴趣的。但事实是我们很少看到他们能够自始至终自愿去学。究其原因,是一些意想不到的困难让他们的信心受挫,没有了信心,空有兴趣也不能够支撑他们去做完他们想做的事。兴趣是最好的老师,信心是维系学生兴趣的支柱。老师是腊烛,我们就应该去点燃每一个孩子心中信心的火花,让信心之火熊熊燃烧起来。信心之源来自于成功,作为老师,我们应该为他们搭建成功的平台。我的做法是总是让孩子们去做一些他们能力范围之外稍难一点而不是高不可攀的任务。也就是说如果一个苹果伸手可以摘到,我就会让他们跳起来去摘,让他们在挑战中去体验成功。以此来放大他们的内驱力,强化他们的学习动机,激发他们的斗志,使学生对你和你的课保持兴趣。
另外,评价作为师生之间最直接最有效的交流方式之一,在师生的关系中发挥着至关重要的作用,事实已经证明,在学生心中,多次正面和积极的评价才能抵销一次负面和消极的评价,学生非常在乎他在老师心中的形象。美国的作家马克吐温说过一句话:一句赞美,能让我回味两个月。在学生心中,他们的每一份努力和每一次成功,都希望得到来自外界的认可和肯定。学生都希望自己的作品能展示在别人面前,所以我经常会把学生亲手完成的作品拿出来进行讲评,优秀的作品或作业,我会把它作为范例来介绍;一般的作品与作业,我也会给出积极的正面评价。当他看到别人在欣赏他的作品时,他就会有一种自豪感和主人翁感,然后他们会把这种自豪感和主人翁感内化成学习的动力,所以在以后学习和作业中,他也会倍加用心,并会主动争取老师能给予他更多一些的指导。
一旦学生对你的课程产生兴趣,并有了学习的信心,那么在你面前,无论是言论还是行为,他们都会表露出强烈的主动合作的意愿,相伴而来的是,在他们心中,老师的形象也会随之发生重大的改变,更令人可喜是,和谐的师生关系将会在你的教学活动中永久地维系下去。正如郭思乐教授所言,“如果教师把主动权交还给学生,让学生自己主动地去学习,去创造,那学生就犹如那些分得土地,可以自由耕种的农民一样,获得了真正的解放,潜能就释放出来了。当鞋合脚的时候,脚被忘记了。当教育适合学生的时候,我们就能看到生命的伟大创造。”
总之,要建立和谐的师生关系,它需要我们的耐心细致、全身心投入、勇于奉献,拥有无私的爱心、非凡的个人魅力、自信且超群的能力。人来到世界一趟不易,而且走后不能再来,既然来了总要做点什么。我们作为教育工作者我想就得把书教好、教到极致。只要我们按郭教授以生为本的教学思想去做,有困惑看郭教授书寻找答案。1、转变理念相信这种做法;2、相信学生肯定会做好;3、边做、边改进、边完善。我们的课堂一定会活起来,动起来,你定会发现一番新天地。每天都有新发现,每天都有好心情 。原来书可以这样教,生活可以如此美好,这种喜悦和快乐,无法用语言形容。