一、学校概况

安徽省寿县寿春中学座落于国家级历史文化名城寿县新城区通淝大道东侧，占地4.12万平方米。1999年创建，2000年招生，现有40个教学班，在校学生2548人，教职工158人。

      二、办学目标

    学校把“遵循规律，以人为本，全面发展，创新示范”作为办学的指导思想，把“素质教育的示范学校，优秀人才的输送基地，创新人才的培养摇篮”作为办学的总目标。

      三、基本做法

学校通过探索校本教研，做实教学常规，提升教师的职业素养，点亮教师专业智慧，打造了一个甘于奉献、勇挑重担、经验丰富、富有创新精神的教师团队。具体做法如下：

（一）构建教研原则

  创新实践形式，找准切入点很关键。教研活动对所有教师来说都是非常熟悉的，从教师熟悉的内容入手，突出行为研究，让教师在积极参与和实践中，达到对活动的价值认同，才是草根式教研所追求的境界。因此，从教学管理层面，整合相关要素，对教研活动的环节、流程、效果的评价标准进行关联调整是重点。随着活动的展开，问题与问题的解决也必将催生出有效教研的基本范式——“备课—上课---评课”。课前的“磨课”（团队智慧）、课后的“评课”（精准“打击”），目的在于解决学校和教师面临的发展问题。遵循的三原则：（1）以校为本的原则。校长、分管教育教学的副校长、教导处是教研的发起者和组织者，起主体作用，制定教研的方案、计划。（2）校长负责原则。校长是教育教学的组织者、管理者、引导者、学习者。（3）教师需求原则。教师群体需求和个体需求相结合，以需定训；共性和个性相结合，以求定训。

    （二）构建教研机制

学校为促进教师又好又快发展，制定科学、规范、合理的校本教研机制，这些是教师专业发展的制度保障。每学期开学初，将教学计划在全校教师会上进行通过，然后对教师的教学行为及学生的学习习惯进行月视导，要求视导成员，及时检查、及时反馈、及时量化，教务处将每次视导情况在教师例会上进行反馈小结，并公布每位教师本月完成教学量化的指标。

1、制度先行。狠抓教学常规管理，制定《寿春中学教育教学管理制度》、《寿春中学集体备课制度》、《寿春中学校本教研制度》等，明确学校教研长、中、短期计划和教研活动实施细则；制定教研的评价、激励、奖励制度（如：校本教研规划制度、教后反思制度、教学视导例会制度、互相听课制度、课题管理制度、教研成果推广制度、外出学习制度等），激发教师的教研内驱力。

2、课题带动。围绕课题研究开展的教研是理论与实践的统一。以教育教学中发现的问题开展课题研究，以课题研究的成果指导日常教育教学工作，能够有效地促进教师个体及群体由感性经验向理性认识飞跃，获得不同层面的发展。学校努力创造条件，鼓励教师全员、全程参与课题研究——校长是课题项目的第一责任人，全面领导课题研究及校本教研活动工作；教导处积极落实，负责相关的课程设置、教学安排、任务分配等内容；分管教研的主任作为课题的牵头和协调部门，负责与课题有关的协调工作，并汇总教研活动研究成果。通过完备的课题工作机制，带动教师更新观念，夯实理论，不断提高专业素养。

3、专业引领。专业引领是教师专业发展的关键支撑。一方面，为使教研活动落到实处、取得成效，专业引领团队应由二个层面的人员组成：一是以校长、分管教学的副校长、教务处主任、教研组长、学科带头人、骨干教师、教学能手等为主的校内专家；二是以市、县教研室、教科所等为主的学科专家；另一方面，创新专业引领形式，每周挂牌“示范观摩课”、定期或不定期开展“案例剖析”、“专题讲座”、“课堂诊断”、“同课异构”、“学科论坛”等不同主题的教研活动。专家在引领过程中，随班听课，提出有针对性的诊断方案和解决措施。

（三）构建教研案例

教研机制解决的是“我要发展”，但“怎么发展”和“发展的具体途径”，必须依靠教学实践情境。从某种意义上说，教师专业发展的本质特性是“实践的”，教师必须具有一种知识：它能帮助教师在面临特定的教学情境中的问题时，运用科学方法，探求问题的可能成因，了解问题的真相，研究解决的策略，进而采取合理的行动。这种知识就是教学实践情境知识，有时也称作实践性知识。它的形成，学校重点关注如下教学实践情境的整合：

1、课程开发。具体包括三个方面：（1）学科教学目标上的整合。即传授学科基本知识、基本技能与培养学生的积极的学科情感、正确的学科态度与价值观三维目标的整合，学科的概念、原理和观点与把握材料、方法和过程的整合。（2）学科教学内容上的整合。即学科内容与学生生活、当代社会生活的整合，文本教材与网络资源、生活资源的整合，学科传统内容与学科的新发现、新观点、新问题的整合等等。（3）学科教学方法上的整合。即探究性学习、合作学习、体验学习等多种综合性的教学方式的整合。课程整合是一个蕴含着智慧、意志、互动、调整的行为过程。

2、有效教学。有效教学的内涵，就是教学要“有效果”、“有效用”、“有效率”。从教研的角度，有效教学应包括以下几个层面的含义：（1）夯实教学常规管理。教学常规机制是实施有效教学的保障，切实有效地进行教学常规管理是提高教育教学质量的基础。（2）以公开课、示范课等为契机，引领教学改革。组织课堂实录，让教师“看到”自己并刻录成光盘，送给教师，要求教师通过光盘看自己，并写一篇“自己看自己”的观后感，交学校教务处。对教师而言，这既是一种纪念，又是进行教学反思的鲜活素材。（3）多维度优化教学评价。即以人的综合素质为出发点，针对各学科特点，围绕开展教学工作的各个环节，重点对课程管理水平、教学过程设计、课堂教学效益、信息化与学科的整合、学生自主学习等情况去分析评估与量化考核，实施过程性、发展性评价。

  3、教学反思。教学反思是教师专业发展的基础和核心。教学反思包括以下四个环节：具体实践经验、观察分析、理论升华、积极的验证。这四个环节并不是孤立的，每一个环节只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。教学反思的方法很多，常用的有行动研究法、个案研究法、交流讨论法、日记反思法等。以此促进教师综合素质不断提高，实现了从低效向有效、高效的转变。

（四）构建教研经费

学校制定了财务支出有关制度和校本教研奖励制度。学校对教师全员培训、教师学历培训、教研活动、科研工作、教师外出学习、外请专家讲座等必要的经费支出给予保证。每年教研经费及奖励不低于8万元。

四、初见成效

 学校领导、校长带头，引领教师们更新教育理念，树立了现代教育思想，并对教师们提出了“有效教学”研究方向。教师们在学习实践中不断地摸索前进，教育理念得到的全面的更新，形成了一批各具特色的教师队伍。

 按照新课程的要求进行教学，教学质量稳步提高，三年来，教师指导学生参加教育行政部门同意组织的各级各类竞赛活动获奖 142人次，其中获国家级奖 4 人次，省级 21人次，市级46人次，县 71 人次；历年中考成绩均排在全县前列。教师参加教育行政部门组织的各类学科竞赛活动获奖 62人次，其中国家级 4人次，省级 7人次，市级 12人次，县级 39 人次。

科研活动蒸蒸日上。青年教师的教育教学理念、教育教学水平明显提高，科研意识明显增强。2015年课题研究：国家级课题一个《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》子课题《传统道德教育与中学生行为规范的研究》，省级课题一个《普通中学开展非物质文化遗产教育与传承的实践研究》。科研文章发表：教师在各级各类报刊发表科研论文就达到了31篇，其中省级1篇，市级12篇、县级18 篇。

教师信息技术应用能力有大大提高，学校100%教师能制作和使用多媒体课件进行课堂教学。校园网络的全面开通，安徽省教育资源平台使用率达到100%。其中，2014-2015学年度，在“一师一优课”评比中，县级优课获奖12人，市级优课获奖8人，省级优课获奖4人，国家级优课获奖2人。

 教师学历层次高。专任教师，合格学历100％，其中，研究生2人，本科142 人。普通话合格率100％，中学高级教师45人，教师整体素质高。

 教坛新星、教学能手、骨干教师，层出不穷 。三年来，学校教师通过校本研修，评选通过市级骨干教师6人，市级教坛新星3人，县级教坛新星4人、县级教学能手2人，优质课获奖教师19 人次。                 

学校综合办学实力不断增强，先后荣获“全国中小学‘关爱明天，普法先行’先进单位”、国家级“零犯罪学校”、“全省教育工会工作先进集体”、“安徽省模范职工之家”、“全省五四红旗团委”、“全省未成年人思想道德建设先进单位”、“安徽省家教名校”、“安徽省防震减灾示范学校”、“安徽省毒品预防教育示范校”、“安徽省第九届、第十届文明单位”“六安市第四、第五、第六、第七届文明单位”、“六安市校务公开工作先进单位”、“六安市青年志愿者服务先进集体”、“六安市师德建设先进集体”、“六安市基础教育改革先进单位”。

作为北京师范大学教学实验基地、全国启发式教学实验基地、中国少年科学院科普基地、安徽省少年科学分院、国家体育总局批准的青少年体育俱乐部。寿春中学将继续发扬艰苦奋斗、勤勉务实的创业精神，与时俱进，坚持特色办学之路，潜心教研，为打造寿春中学名校、名师形象不懈努力！