内容摘要:阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。小学生阅读分析能力的培养主要注意以下几点:阅读中要注意掌握重点、注意区分阅读理解层次、逐步提高阅读的难度、在教学中推行自主性阅读。
关键词: 阅读 分析 培养
从俗话“书读百遍,其义自见”可以看出,重视阅读是我国优秀的教育传统。《义务教育语文课程标准》(2011年版)更是对阅读教学提出了更高的目标,“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”这就要求学生在具备一般阅读能力的基础上,还应该具有更高的阅读分析能力。因此在教学实践中,培养学生的阅读分析能力尤为重要。
在教学实践中,我发现:低年级学生主要能进行直观的、部分的阅读分析能力,即分析文章的个别部分或个别特征。高年级学生的阅读分析能力虽然有了较大发展,能够进行稍复杂的阅读分析,能基本概括出课文的主要内容,但对段与段之间是怎样联系起来的,分析时仍感到困难。 因此,在阅读教学中,如何培养学生的阅读分析能力,我认为要注意以下几点:
一、要掌握阅读中最关键的部分
古语说“文有文眼,诗有诗眼”。所谓文眼、诗眼,也就是文、诗的关键点。一篇文章有许多部分组成,通过阅读教学,要引导学生们掌握文章的最关键部分。
例如:《西门豹治邺》一课,单从文字上看,是叙述西门豹管理邺这个地方,面对现状,调查研究,用计谋惩治了巫婆和官绅头子,教育了官绅和百姓,破除了迷信,并且开凿水渠,造福百姓的故事。但作者在文章中对西门豹是如何施展聪明才智写得很巧妙精彩,这也是这篇文章最关键的地方。教学时,应让学生多读,让学生们认真思考西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子绳之以法处置他们?他的做法妙在哪里?让学生知道:西门豹的做法妙在假戏真做,妙在将计就计,妙在以其人之道还治其人之身,妙在不动声色的惩治的过程中自然而然地破除了迷信,从根本上解决了人们迷信的问题。通过这样的分析活动,学生就不难理解这篇文章中作者精心安排的各种场面和对话。
二、要注意区分阅读理解层次
一个人阅读分析能力的形成是有发展层次的,因而培养学生的阅读分析能力,也应根据学生的成长特点和认识规律分层次进行,决不能拔苗助长。整个小学阶段的教学,低年级要侧重于培养认识和理解方面的分析能力;高年级要侧重于理解、鉴赏和创造方面的阅读分析能力。
比如在教学《画》这首古诗,“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”短短四句话,涵义却丰富。低年级教学此诗时,只要求学生能够分析理解词句在古诗中的大致意思即可;高年级不仅要懂得古诗的大致意思,而且还要学会分析该诗的意境。——看远处的山往往是模糊的,但画上的山色却很清楚。在近处听流水,应当听到水声,但画上的流水却无声。在春天盛开的花,随着春天的逝去就凋谢了;而画上的花,不管在什么季节,它都盛开着。人走近停在枝头上的鸟,它就会受惊飞走;但画上的鸟,即使你走近了,它也不会惊飞。全诗读起来似乎行行违反自然规律,其实正是暗中设谜,把画景于实景对照描述,显示了画的形神兼备 。
三、要逐步提高阅读的难度
小学阶段是年龄层跨越很大的一个阶段,因此要随着学生年龄的增长逐步提高阅读分析能力的要求。如,指导低年级阅读教学,要借助观察课文中的图画来进行分析。看图时,帮助学生对图中人物的神态、动作、背景、景物、色调等进行分析,在此基础上让学生充分理解,准确表达。到了高年级,学生的思想觉悟有所提高,分辨是非的能力有所增强,阅读教学时可以通过联想手段,让学生来进行阅读分析,提高阅读的难度。
如讲到《劳动的开端》中第十一段的“原来桌子被人抽掉”时,我故意加大了阅读难度,让学生们设身处地地联想“我”的当时感受。我首先让学生们弄明白“抽掉”一词的意思,然后讨论发出这一动作的人的态度,还有这一动作产生的后果是什么。学生们在激烈的讨论中,理解了“抽掉”表明矿上的办事人态度冷漠,动作粗暴,根本就不管桌子上躺的人的死活。在他们眼中,穷人是没有地位的,到哪里都要受到欺侮。
四、在教学中推行自主性阅读
学生阅读的过程,实质上就是信息收集、加工、处理的过程。阅读教学中,要求学生围绕阅读目的提出问题,独立自主地对相关信息进行收集、筛选、分析、综合、提炼和重组,衍生出新的信息。因此,要提高学生的阅读分析能力,还要引导学生在学习方式上有一个根本性的变化,那就是让自主性阅读走进语文课堂。
自主性阅读的目的就是改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的阅读环境,提供多渠道获取知识的途径和机会,促进学生形成积极的阅读态度,培养创新精神和实践能力。在阅读过程中,要鼓励学生自主地发现和提出问题,设计解决问题的方法,引导学生凭借已有的知识和经验,通过多种途径获取信息,学会整理与归纳信息,学会判断和识别信息的价值,并恰当地利用信息,提高分析和综合利用阅读信息的能力,从而增强学生综合运用所学知识和技能来解决实际问题的能力。
《全日制义务教育语文课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话,既是点明了阅读对于一个人学习、发展和生活的重要作用,更是点明了阅读教学的重要意义,同时也要求我们在阅读教学中必须切实提高学生的阅读分析能力。因此,如何培养学生的阅读分析能力,将是我们在教学实践中值得长期探讨的话题。