农村中小学信息技术课的现状分析及对策
【内容摘要】
现在全国各地的中小学都按国家要求开设了《信息技术》这门学科,信息技术课在农村小学的开设还处于起步阶段,与城市的小学比较无论从人员教师、硬件设施管理、软件设施使用等方面上都有着巨大的差距及问题,更何况农村学校的信息技术教育设施设备都严重配备不足。如何提高农村小学信息技术的教学的普及和教学效果,这是广大农村小学《信息技术》教育急需解决的问题。现在我就农村信息技术教育所面临的一些实际问题,并对存在的问题进行分析以及提出自己的看法和对策。
【关键词】 农村中小学 信息技术教育 问题 程度 师资 设施 策略
运用现代科学技术提高教育技术现代化,优化课堂教学结构,实现信息技术与课堂融合,提高教育教学效果,是现代教育教学的发展趋势。随着中国社会的发展进步,国家实施教育均衡发展,农村中小学信息技术教育进程也在快速发展,许多农村小学有了自己的计算机教室。同时,随着信息教育技术的普及的加快,以及社会各界对信息教育技术的重视,农村中小学信息技术教育软硬件环境建设已经上了一个很大的台阶,农村信息技术教育可以说面临着前所未有的发展机遇,并且取得了一定的成绩,但我们不能高兴的说农村中小学已经实现了信息技术教学,这随之而来的问题也越来越突出,挑战也愈来愈严峻。
一、农村中小学信息技术教育存在的问题及原因
(一)农村教育对信息技术教育的认识不清、重视程度不够
首先是国家层面:虽然国家已经在大力提倡和推行素质教育,但应试教育的影响却根深蒂固,国家在学生一身重要的考试中都没有对信息技术学习程度的进行考查,教育教学上也没有做出明确的要求,因此不论是教师、学生还是家长,他们对一门课的重视程度往往取决于学生在中考、高考当中所占的比重。对于信息技术这门考试中没有要求的科目,谁都不愿投入太多的精力和时间,教师对于这门课具体怎样去上,肯定都不会很重视。他们关注的是学生的考试成绩和“前途”,而不是学生全面发展及文化“素质”。所以,很多农村中小学只将信息技术教育课等同于计算机教学,认为只要教会学生如何操作计算机就行了,甚至根本就没有开设这堂课。
其次是学校层面:学校在教育教学管理上就把信息技术教育放在冷板凳上,学校对这门课程认识不够,致使一些学校软硬件的配置不能保证教学的需求。没有真正认识到开设这门课的目的和意义,对课时安排、课程质量等问题不重视不关注。有的学校压根就没有开设信息技术课,即使有的学校开设了充其量只是摆设,为应付上级的督查或者利用信息技术开展公开课活动。
第三是教师层面:大多数农村教师认为信息技术课其实就是一种教学的工具,不使用它照样能把课上好,或者狭隘地就认为信息技术课就是上课玩电脑,这不但不能帮孩子学习反而会让孩子上瘾。致使信息技术课程流于形式,成了应付检查的手段,而没有从学生全面发展的角度去考虑,更没有放在大的教育教学环境中去思考。
第四是学生层面,很多学生认为信息技术教育就是学会打电脑,能打字。还有很多学生热衷于打游戏,上网,在信息技术教育课程上他们都没有想着学习,而是把这门课当做休闲娱乐的工具,在课上漫不经心,甚至玩玩游戏。以至于上课时听不听无所谓,作业完不完成都是次要的等现象经常发生,把信息技术课堂当作是好玩的地方。
第五是家长层面,很多的学生家长认为信息技术课不考试学不学没多大关系,对学习的提高没有任何作用,还有部分家长认为信息技术课让学生学会了玩游戏,聊QQ,上网浏览不良网站等严重影响了其他学科的学习。而且对于大多数家长自己而言,对于信息技术教育没有一个完整、正确地理解,他们只认为玩电脑就会上瘾,没有想到现代教育中信息技术教育对孩子的发展有着积极的影响,他们的思维还是停留在以前的教育方式上,并没有随着时代的发展而转变观念。认为学生应该把学习精力放在学习语文、数学、外语等主干课程上面,很片面地认为学习信息技术对孩子的学习不但没有任何作用而且有可能影响其他学科成绩。
(二)师资队伍现代化教学观念缺乏,理论素质偏低,专业技能不高
现在农村中小学教师中信息技术专业技能不能适应信息技术的教学。他们不是这方面的专业人才,也没有树立全新的教育理念,更不可能有合理的信息技术课的教学设计。其实,信息技术课往往是分为两个部分:理论知识课与上机实践课。但是很多老师在理论课上照本宣科没有设计,在上机课上就是打开电脑随便操作两下,很少花时间去设计实践课堂,也不能立足实际应用,不能让学生在学技术、学软件的过程中学到更多的知识。这是在现行的信息技术课程教学中存在的比较严重的问题,它直接关系到信息技术课程教学的效果成与败。同时,农村中小学熟练掌握信息技术教育理论的专业人才凤毛麟角,多数教师自身信息技术专业水平不高,很多农村中小学教师习惯了“三尺讲台,一支粉笔”的传统教学方式,不愿也不想去改变,去学习信息技术增加自己理论水平,致使他们信息技术教育理论匮乏,信息技术知识不多,对现代教育意识和现代教育观念不甚了解,自己都没弄清楚的科目,也就难以发挥出教师的引导作用,更不要说教好学生了。即使有部分教师懂得现代信息技术教育,而计算机技术发展迅速,农村小学教师接触现代信息技术教育或者培训的机会又少,所以导致许多教师具有的信息技术知识和教学水平已落伍,难以适应信息技术的迅速发展。
(三)基础设施不健全,资金匮乏
“钱虽然不是万能的,但是没钱是万万不能的”!对于农村中小学而言,资金是困扰农村中小学信息技术教育发展和完善的一个大问题,没有资金导致学校无法采购必需的硬件设备,没有设备也就造成信息技术课程难以开设。即使有的农村学校趁着这几年国家的均衡教育发展的机会,添置了一些信息技术教育的硬件设备,但是绝大多数存在着计算机数量少、配置水平低、教学资源匮乏,难以保证学生上机时间等问题。比如我们学校现在在校学生472人,但是只有一间不足40平方只有18台电脑的计算机教室,人机比接近27:1;学校全部11名教师没有一个是信息技术专业教师,而且办公用的电脑只有5台,像这样的条件如何能上好信息技术课?
(四)信心技术教育的软硬件设备不同步或设施不齐。
比如:许多农村学校配备了必要的信息技术教学硬件,但是宽带网络、教学
资源软件没有该怎么上?所以有很多学校存在信息技术教育装备过程中重硬件、轻软件的思想。我教授信息技术课几年来没有听过一节专业的信息技术公开课,很多农村中小学潜意识中,总认为给你装上电脑,弄一本教材后,上信息技术课就万事大吉了。
(五)课程内容和教育方法的不科学,信息技术是一门尚未成熟的学科,各地信息技术教材很不统一,很多教材内容的设置不规范,倾向于知识技能的讲解。比如我们这里的信息技术教材就经常更换,没有一个连贯性。农村信息技术教师专业素养的低水平制约了他们对信息技术教材进行很好地选用和利用。讲授的内容局限于简单的操作技能,教学方式比较单一,“讲授知识——练习操作”的教学方式根本不能满足对学生信息素养培养的要求,失去了通过信息技术教育培养学生获取、选择、评价和利用信息的真正意义,把信息技术教育当成了计算机的机械教育。
(六)跟先进的信息技术教育的地方交流过少
由于农村经济、文化等各方面落后的影响,农村的信息技术教育就远远落后于城市以及经济发达地区,就像穷人与富人的差距一样,陷入了“穷人越来越穷,富人越来越富“的怪圈。同样,因为农村的经济条件、物质条件落后致使发达的地方信息技术人才不愿意到农村任教,他们也很少去帮助或关注农村的信息技术教育;而农村也缺少与那些地区的联系,很少或没有引进学习一些先进的信息教育技术。因此,在课程内容和教育方法方面很难有好的融合及提高。
二、相关的问题的解决及策略
(一)转变思想观念,建立师生正确的信息技术教育观和学习观
第一,对信息技术教育课堂要有正确的认识。改变以前的应试教育观念,让他们认识到信息技术教育的学习不仅不会影响学生的学习成绩,而且还能帮助教师改变教学方式及丰富教学手段,开拓学生学习的视野,促进学生的全面发展,这样更有利于学生的学习。学校要把信息技术教育放在十分重要的位置,加强信息技术课的基础设施建设,给予信息技术课程充足的开课时间,加强信息技术教师培训学习及专业成长。第二,加强农村信息技术教师招聘充实工作,要加强教师的信息技术培训和学习,提高教育信息的基本技能,适应教育信息化的发展,为他们的专业发展提供便利的条件,鼓励教师利用信息技术进行课堂教学,对那些能很好地利用现代科学技术进行教学老师要给于一定奖励,让学校形成良好的信息技术教育氛围。
(二)加强基础设施建设,落实必要的建设资金
加强农村学校的信息技术教育的基础设施建设,是农村学校进行信息技术教育的基本条件。政府要积极疏通资金渠道,为农村学校走出信息技术教育困境提供有力的支持。同时,国家也在进一步加大对农村贫困地区义务教育的投入,并根据经济发展的具体情况逐步的增加,学校应借此机会为农村普及信息技术教育争取更大的经费空间。
(三)教师要加强自身学习,提高自己的教学水平
作为现代的一名教师,要紧跟时代的步伐,努力学习,及时充电。尤其作为信息技术教师,站在时代的前端,信息时代日新月异,这就要求我们信息技术老师要时时刻刻关注你的教学内容,同时还要学习与教学内容无关的其他知识,做到两手都要抓,两手都要硬,努力提高自己的教学水平。所以,信息技术教师必须紧跟时代潮流,树立全新的教育理念。只有将信息技术与学科课程整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率,从而改变广大农村教师对信息技术教育狭隘的认识。
(四)加强网络基础设施建设,提高资源的利用率和共享
如果国家资源的开发与应用及推广是开展信息技术教育的基础。那么网络基础设施的建设就是信息技术教育的保障。有了网络的支持,就可以充分发挥教育信息网络中心的作用,比如:国家资源平台、安徽基础教育资源平台、云平台等就可以实现资源共享。农村中小学可通过配备多媒体教学设备,来解决教育资源共享问题。各农村学校要充分运用自身的教学设备条件,提高已有设备的利用率,提高信息技术教育的水平。
(五)加强技术交流和引进,提高自身技能
国家鼓励东部沿海的地区教育信息化向中西部延伸。做好对农村偏远地区的帮扶工作,在帮助农村地区信息技术教育硬件设施建设的同时要大力帮扶技术软件的支持,帮助指导培训农村贫困地区信息技术教师尽快掌握相关技能,要让这些扎根农村教育的老师们掌握扎实的操作技能,为促进农村中小学教育信息化的进一步发展提供有力的支撑。广大农村中小学要尽最大力量支持农村信息技术教师走出去看一看、学一学,以提高自身的信息技术教育技能。
(六)培养学生对信息技术学习的正确观,改变家长的教育观念
信息技术教育目的就是使学习者获得驾驭信息社会的能力,因此,学生和家长对信息技术的认识就应该是全面的而有益的,它应该是利大于弊,而不能紧盯其中的一点点不利因素(即打游戏、上网等计算机与网络技术方面),当今社会已经是信息化社会,学习信息技术也是今后走入社会所必须的技能之一。因此,要让家长明白信息技术教育的最终目的,单纯强调它的不利因素,会将信息技术教育带向新的误区。当前社会的信息环境中,人类获取信息的途径很多,譬如,图书馆、网络技术、社会实践、传统电教教材。一般教材与参考读物、甚至包括学习者可以接触到的所有的人。在这些获取信息的途径中,能以最小投入最快时间获取最新最大量信息的当然是网络信息技术。所以我们只有对学生进行正面的引导,让学生从打游戏中得到启发,从Internet网上学到知识、获取信息、并学会对信息的处理和加工。这就是说在教学中要引导学生学会“扬弃”,充分利用现代信息技术手段的优势来发展自己的能力,以适应信息时代对人才的特殊要求,并最终提高个人社会适应能力,对家长要多讲解多沟通,让他们明白不能因为他们的不了解而让孩子们今后走在社会的末端,甚至于不适应未来的社会而无法融入社会。
在当今社会里,信息技术虽不是万能的,但没有信息技术是万万不能的。如果说课程改革是正在开发的沃土,那么信息技术教育就是正在发芽的种子。虽然没有茁壮成长,但它在成长的路上,农村信息技术教育的路途虽漫长而又艰辛,但是,我们要心中常有希望、脚下勇于探索。因此,我们需要共同努力,努力不一定有收获,大的环境改变不了,我们就从改变小的环境、改善课堂开始,找自己的原因。总之,信息技术教学的过程中,我们要实事求是的依据农村地区的现状,教学对象的实际情况,学科的特征,有选择性的运用教学原则和方法,科学地做好教学,从而提高学生的信息技术能力和综合素质,培养学生创新精神和实践能力!
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