有学者说：一个人的精神发育史就是他的阅读史，而一个民族的精神境界在很大程度上取决于全民族的阅读水平。一个社会到底是向上提升还是向下沉沦，就看阅读能根植多深。因此，作为一名小学语文教师要自觉担起推进儿童阅读的责任，既要做学生语文学习的引路人，又要做儿童阅读的点灯人。让阅读成为习惯，陪伴孩子一生。

激发兴趣  广泛阅读 

兴趣是最好的老师。为激发学生的兴趣，我选择孩子喜欢、需要的读本。小学低年级孩子，幻想是他们的天性，读绘本、童话是他们不可或缺的成长必修课。我以童话阅读为中心为孩子们营造健康成长的环境。首先从布置教室入手，墙上不仅有图文并茂的图书简介、卡通人物，还有孩子们的手绘画，让孩子们时刻都能找到快乐的地方。我每天都会带领学生从班级图书角捧起一本本童话书，一起阅读，一起畅游童话世界。《弟子规》、《三字经》也成了孩子们的最爱。从书中孩子们感受到的不仅是语言的奇妙、故事的精彩，更让孩子们拥有一颗仁爱之心，快乐成长。到了中年级孩子们开始写作了，他们爱上了同龄孩子的习作与富有童趣的读物。如：杨红樱的校园系列丛书、作文系列丛书、描写大自然系列丛书等，那一篇篇文质兼美的故事，让孩子们沉醉其中，读的不亦乐乎！进入高年级孩子们的目光瞄准了经典名著，如:少年版的四大名著、沈石溪的动物小说、励志故事、国外名著及各类刊物等，都成了孩子们的宝贝。我常会读孩子们推荐的读物，孩子们有的从作者的表达方法来推荐，有的从书中的内容来推荐，大多通过自己的读后感受来推荐。我也把自己的阅读收获和学生交流、分享。这样不仅拉近了师生间的距离，也使读书的热情更加高涨。一路走来，前景美不胜收。

开展活动  共享阅读 

“长时间把简单的事做好，就是不简单。”课外阅读要达到预期的效果，就必须持之以恒。我通过各种活动激发和保持孩子阅读的热情。对于低年级学生开展词语接龙、讲故事比赛，最让我欣慰的是孩子们的绘画日记，低年级孩子识字量少，我就让孩子通过绘画来表达情感。孩子们有的画四季、有的画人物、有的画见闻、有的画读物、有的画心情、有的画动物、有的画手工等等，并对每幅图配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。一学期下来，我把孩子们沉甸甸的收获装订成册，相互传阅，不仅孩子们乐此不彼，家长更是合不拢嘴。随着年级的升高，我开始把每节语文课前三分钟定为读书欣赏时间，总会让两名学生复述前一天晚上课外阅读的主要内容，简单的读书体会，或背、评价、摘抄精彩的片段，其他的同学也可以进行针对性的评价，要求每个同学都参与进来。短短的几分钟交流，每个学生都没有太大的压力，反而成了孩子们的期待。内心世界也因读书精彩纷呈。还根据不同的节日举行手抄报比赛，根据各类活动举行演讲比赛、朗诵比赛、小小辩论赛、情景剧比赛等，达到共同欣赏、共同提高、美化心灵的目的。每学期还评出读书标兵，激励学生课外阅读的主动性和积极性。在大家的共同努力下，一部分孩子孩子们的作品变成铅字，在县、市乃至国家级刊物发表。

课外阅读作为课内阅读的补充与延伸，可以为学生的终身发展奠基。让我们一起努力，在阅读中享受乐趣、收获知识、启迪智慧，真正让孩子们的童年溢满书香！