浅谈多媒体技术在语文课堂教学之路的运用
【摘要】 随着科技的进步信息化的加快,多媒体技术在课堂教学中的迅猛发展,越来越多的领域中渗透了信息技术的工作。多媒体技术应用于小学语文课堂教学,能够有效激发学生的学习兴趣,并把抽象的知识直观化、形象化,图文并茂,大大提高课堂教学效率。然而如果滥用多媒体技术 ,盲目依赖多媒体教学也将适得其反。所以在运用多媒体技术课堂教学时要注意主次分明,注重实用性,应与传统教学模式相结合,取其精华,去其不足。
【关键词】多媒体技术 小学语文课堂整合 图文并茂 学习兴趣 教学效果
随着科技的进步信息化的加快,多媒体技术在课堂教学的迅猛发展,当今时代越来越多的领域中渗透了信息技术的工作。多媒体技术的应用已逐渐成为现代信息科学发展的主流之一。多媒体技术,是借助以微电子学为基础的计算机技术和电信技术的结合而形成的手段,对声音的、图像的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用的能动技术。在我们教育领域中无疑也渗透着多媒体技术,目前,多媒体班班通课堂教学模式是一种高效的教学模式。在我们学校中投影仪、班班通等先进设备的使用打破了传统的教育教学模式,多媒体技术主要运用于课堂教学。而对于小学生来说语文是学习其他学科的基础,它是一门工具学科,具有严谨的知识系统性,,在开发学生思维方面具有独特性、科学性。因此,多媒体技术在小学语文课堂教学中的作用尤为显著。现在就多媒体技术在小学语文课堂教学中的运用谈谈自己粗浅的看法。
一、多媒体技术在小学语文教学中的应用与传统教学相比较的优势.
语文传统教学一般是老师讲解为主的教学。教师主导学生的一切,学生的主动性只是体现在他能否顺利按照教师的思路进行思考问题,教师很少考虑学生的认知过程。而多媒体技术应用于小学语文课堂教学中,不仅让枯燥无味的语文课堂变得生动有趣,更提高了课堂的教学效率。大量富有情趣的情景,不仅使小学生们感受到了丰富多彩的世界,而且能激发学生极大的学习兴趣,使某些语文知识更容易理解,更能增强学生的记忆。
(一)、利用多媒体创设情景的灵活新颖性,有利于激发学生学习兴趣,提高学生学习积极性。
培养学习兴趣是最好的学习方法,小学生学习语文的兴趣,知识的积累,很大程度上取决于学生的学习兴趣。教师巧妙地运用多媒体技术创设情景,可以使教学内容更具体、更形象、更生动,更具吸引力。在教学中运用多媒体技术创设学生喜闻乐见的动画、图声并茂等学习情景,更容易激发学生的学习动机,使学生很快进入学习状态。比如:在教“白鹅”一课时,可以用多媒体展示鹅引吭大叫的声音。当这只会叫的鹅出现在屏幕时,它的叫声立刻就吸引了全体学生的注意力。他们结合鹅的叫声与走路的形态,很快理解了“鹅”的特点,学生们学起来一点都不觉得枯燥,学生在教师的指导和启发下,始终兴趣盎然地认真听课、积极思考,从而实现了对知识的理解与掌握。由形象具体的实物表象直接转入对知识深层次的总结概括,从而达到了事半功倍教学的效果。
(二)、运用多媒体技术整合语文课程内容,让教师的“教”活起来,真正体现学生主体思想。
运用多媒体技术,加上教师的讲解与引导启发,再结合学生的自主探索、提出质疑和合作讨论,让学生在身临其境的感受中,从而得出正确的结论,改变了过去那种光靠教师“填鸭式”的教学方式,学生被动接受的形式,有效的激发了学生学习的兴趣;真正体现了学生的主体地位。
1、在小学语文课堂教学中利用多媒体技术, 可以把语文知识直观形象化,使学生更容易接受,记忆更加深刻,便于理解,从而突出重点,突破难点。
多媒体技术能够对文字、声音、图像、动画等进行处理,使语文知识更形象、更直观。在教学中,恰当地运用多媒体技术形象具体、动静结合、声色兼备的特点,可以把语文知识变得有趣化,从而有效地降低教学难度。。
2、 多媒体技术能提升练习效果,把语文知识延伸到课外,使学生的思维更为广阔。
练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用现代信息技术可以进行不同形式的练习,也可以进行一题多变、灵活的训练,这样既巩固了新知,又拓展了思维,还培养了能力。运用多媒体技术进行练习,可以大幅度的增加课堂密度、优化知识,扩大信息量,使我们的课堂变得省时、高效。学生能更深刻清晰地思考,并顺利灵活地理解,从而提高思维能力。根据语文新课程标准,小学语文教学不仅要培养学生分析问题、解决问题的能力,更要培养其创造力。
随着多媒体技术的发展,计算机作为一种辅导教育的手段和工具被引入课堂教学过程中,教师的角色也悄然的发生了变化。多媒体教育技术在教学中的应用,要求学生有更高的学习策略和学习能力,教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的,要教会学生“学会学习”,教师在教学中的地位也由主导者转变为引导者,真正的把“教”活起来。
二、多媒体技术在小学语文课堂应用中存在的问题.
任何事物都有两面性,多媒体技术也不例外,既有好的一面也有不利的一面,虽然多媒体技术在小学语文课堂的应用中益处多多,但是使用不当也将适得其反。
1、滥多媒体课件,易忽视学生的认知规律。
在一次研讨中,有一位教师提出:“现在的课堂教学,似乎没有多媒体教学展示就是一节不成功的课。所有的优质课比赛中,没有不使用多媒体课件的。大多数老师都会认为制作PPT课件用的越多,课越成功。难道真的是课件越多,课就越成功吗?”答案当然是否定的。多媒体技术已广泛应用于小学语文课堂,但是如果片面追求多媒体表现形式新颖,本来几句话可以讲明白的问题却用大量多媒体形式来表现,使教学流于形式,造成教学过程的华而不实,不但不能提高课堂效率,反而分散了学生的注意力,忽视了对学生认知规律的培养。
2、误认为多媒体教学模式可以代替所有传统教学模式,忽视教师的作用。
首先,现代教学媒体在教学中起的只是辅助作用、服务的作用。它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在课堂教学中,教师除了使学生明确教学目的,还要注意调节他们的学习注意力,并及时的反馈纠正,这也是教师的主导作用的体现。然而有些教师没有把握好自己的主导作用和计算机多媒体的辅助功能,造成了本末倒置。
其次,教师授课时的肢体语言、情感色彩对学生的感染力也是计算机永远无法替代的。而多媒体教学模式弱化了教师示范的作用,把教学课堂由“人与人”对话变为纯粹的“人与机”对话,久而久之,使教师与学生、学生与学生之间缺乏情感交流,易使学生养成孤独、冷淡等不良的心理特征。
三、多媒体技术在小学语文课堂中如何优化。
多媒体技术是一把双刃剑,如果使用的好,能给我们教学带来方便,提高教学效率,但如果运用不当也会给我们的教学带来负面影响。所以在小学语文课堂教学中我们要避免“滥”用多媒体技术,“盲”用多媒体技术,要选准对多媒体技术与小学语文课堂教学的最佳整合点,实现多媒体技术在小学课堂中的优化运用。
1、运用现多媒体技术要注意主次分明,注重实用性,不要追求花样。
在多媒体技术与课程整合中,多媒体只是一种教学手段,目的是为教学服务。在利用多媒体时,我们教师应该从教学内容出发,根据内容确定形式,首先考虑的是教学的实用性,在实用的基础上考虑画面美观性,不仅要注意画面光亮度、大小、呈现的速度、色彩搭配等,更重要的是要突出重点,主次分明,画面不要太花样,否则会喧宾夺主,分散学生的注意力,影响教学效果。
2、根据语文学科的要求将多媒体技术与传统教学模式想结合,取其精华,去其不足,有机的进行融合。
根据语文学科的需求恰当地应用多媒体技术,应用多媒体技术要保留传统,传承“做”的直观教学,不能丢掉粉笔、黑板及教师的示范作用。计算机与黑板一样也是一种教学工具,多媒体技术的应用也只是一种教学手段。主要用来弥补传统教学的不足,解决传统教学中不易解决的问题,而不是要让多媒体技术变成教学的唯一方式。有了多媒体技术,不能丢弃传统教学手段。小学生语文学习很大程度上是一种兴趣学习,学习兴趣的养成大都靠慢慢的培养,没有学习兴趣,获取的知识是不牢固的,无法在大脑中留下很深的痕迹。例如:《白鹅》教学中,让学生就要通过,鹅与鸭子走路比一比,并模仿,做一做等活动来感知鹅的大模大样的特点,这样才能在脑海中建立鹅的高傲形象。
总之,多媒体技术终将成为小学语文课堂教学必不可少的手段之一,但也要注意,现代多媒体教育技术也不可能解决教学中的所有问题,因此夸大其作用,试图以此盲目代替传统教学的做法是不现实的,选准多媒体技术与小学语文课堂教学中的最佳整合点,适时适量的运用多媒体,把多媒体技术辅助教学与传统优势教学完美地结合在一起,取长补短,去粗求精,协同发挥其教学优化功能,必将有效提高课堂教学效率,促进素质教育的实施,为祖国培养出更多的跨世纪创造性人才。当然,这还需要我们在今后的教学实践中,继续去探索和完善。让我们共同努力吧,力求多媒体技术在小学语文课堂教学之路中能够完美运用!