兴了,那就让他们进行小型的比赛,可以组织他们进行迎面接力赛跑、换物接力赛跑,还要组织他们为自己的队员加油。比赛过程,学生跑得十分卖力,喊得也十分卖力,甚至还会为哪一组是第一名争得面红耳赤,这时学生跑的积极性就被调动起来了。弯道跑练习可以变成十字接力跑、8字接力跑;单脚跳可演 变成跳进去拍人和斗鸡;投掷小垒球可组织学生打坦克、飞机比赛,由于比赛激烈,学生就能较好地全身心投入。课间,我们经常看到,一个学生在前面走,另一个学生在其背后打了一下就跑,只见这个学生猛一转身,拔腿就追,一边跑一边喊,直到两个人都气喘嘘嘘地纠缠在 一起为止。这种在课间屡见不鲜的镜头引起我们的思考:为什么学生在学习起跑时反应就不那么快?为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力?其实,学生在玩耍时 都显露出其个性心理特征,如果教学过程能适应其个性,能激发其个性倾向性,那么教学效果就会大大的提高。
5.唤醒学习需要,激发学生参与体育的热情。
人本主义心理学家马斯洛认为人有七种需要,从低级到高级依次是:基本生理需要、安全需要、归属与爱的需要、自尊需要、认识需要、审美需要和自我现实的需要。自我现实是人的最高需要。每个人都有“使没一件事都能得以实现的需要”,因而我们要利用这一规侓激发学生参与体育热情。一是创设问题的情境,就是在讲教授内容和学生求知心理间制造一种“不协调”将学生引入一种与问题相关的情景中。二是利用图片、录像、典型事例,实地观看体育比赛等激发参与热情。三是利用学习动机迁移,激发学习兴趣。这个方法是利用学生已有的其它方面的兴趣转移到体育活动中某个项目上来。利用动机迁移原理,教师让学生感受到充分理解原有活动必要学习的知识,从而激发学生学习的激烈动机。
6.建立恰当的评价方法,培养贫困农村小学生的体育信心。
评价是对学生体育行为的总结与肯定。评价的合理程度会直接影响到学生以后参与体育活动的积极性。合理得体的评价方法是激励学生参与热情所必须的。因此,在评价方式上,既注重终结性评价,也注重过程性评价。在评价内容上既对学生体能和技能进行评价,也要对学生的态度、心理和行为进行评价,而且在对学生进行体育、技能实施考核时,应注意评价体系的难度和强度,要适合学生的思想现状和身体素质现状,以利激励并努力培养农村小学生参与体育学习的信心。
7.榜样感染,言传身教。
榜样的力量是无穷的,它对学生具有巨大的感染力和说服力。它具体、生动、现形象、易于为学生所领会和模仿。特别是小学生,他们特别希望找到具体的值得尊敬的人,去学习、去模仿。因此,作为一个农村体育工作者,应特别注意用自身的行动去为学生树立学习的榜样。平时上课时教师不但亲自为学生做示范动作,还应常常深入到学生的活动中去。例如:经常和学生一起打篮球、跳绳、做操等。这样不但为学生树立体育学习的榜样,还达到了言传身教的效果,使农村小学里的孩子们高高兴兴地加入到体育活动的行列之中来。
8.教学方法多采用兴趣化
低年级的学生就是好动,爱新鲜,厌烦过多的重复练习。因此,教学方法和练习手段要多变,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥,可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式,来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中,也不是千篇一律的重复,对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜,第二次加上谁的队伍排得好为胜,第三次再加上谁跑得快为胜,不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中,当学生拿到绳子或球时,多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后,给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能(各种各样的跳法或拍法)。学生正当的欲望得到满足,就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。
【小结】
“教学有教法,教学无定法”,如何以更有效的方法来培养贫困农村小学生的体育兴趣,这是学校、家长和社会所关心的问题,也是笔者所要探讨的现实意义所在。
参考文献:
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