课堂蕴涵着巨大的生命力,只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥,通过快乐教学, 采用生活化的英语教学方法 ，创设生活化的英语课堂环境 构建快乐的课堂,学生才会因老师的精彩课堂而快乐学习,才会因老师的快乐教学而对英语充满兴趣。新教材倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论、体验学习英语的过程。英语教学不再只是单向传授知识的过程，而是鼓励学生通过合作与交流，让学生参与教学，让课堂充满活力，成为学生展示才能的舞台。那么，怎样才能让初中英语课堂充满活力呢？

一、激发兴趣是让课堂充满活力的前提
     课堂是英语学习的主阵地，我们应该努力的营造出富有浓浓的英语氛围的课堂环境，调动学生的情绪，让孩子们真正有学语言的感觉，能够无拘无束、轻松愉快地展开交际活动，交流思想感情。只有学生对这门学科产生浓厚的兴趣时，才能在学习中集中注意力，提高观察力，增强记忆力。所以教师在课前要认真钻研课程标准和教材，真正地了解课程标准对每课内容的要求，认真地对每课内容进行系统的分析，做好上课前的准备。尤其是在当前多媒体技术应用于课堂的情景教学模式下，更要求教师认真备课，搜集贴近学生生活的图片、信息和场景，并应用于教学，提高学生学习英语的积极性。对于那些对英语学习有畏惧感和厌学的，教师在备课时要考虑到这一部分学生，要把提高他们的学习兴趣作为一项重要的内容来抓，设想要提问哪些问题和创设哪些情境等等，只有充分了解了学生的情况，并认真钻研了课程标准和教材，这样的备课才能行之有效。例如，在讲解人教版七年级下册Unit 4 Don’t eat in class.这一单元的主要语言目标就是让学生谈论rules，并注意肯定祈使句和否定祈使句的应答，因此就要求教师充分利用肢体语言来调动学生的学习积极性。在上这一单元前我让学生以小组合作的方式收集一些生活中常见的标识，从而引出这一单元的目标语言。在教授过程中，我大胆的让学生运用目标语言指出他们做的不对的地方，不仅让学生亲身感受并且变英语的单调和枯燥为形象生动生活情景，大大地提高了他们的学习兴趣。，也促使学生养成良好的行为习惯和道德品质。

二、引导学生感受英语文化 
    在以往的外语教学中，往往都忽视了文化背景知识对语言的重要影响，培养的很多学生缺乏在不同的场合恰当地使用语言的能力，有时运用母语的交际习惯来套用外语以至闹出笑话。如：一个外宾想上厕所，便对翻译说：“I wonder if I can go somewhere?”（我可以方便一下吗？）而翻译却把somewhere误解为“某处”，因而回答道“Yes, you can go anywhere in China.”（行，中国你哪儿都可以去。）外宾不禁愕然。  还记得有次给学生上课时得知她到校时睡着险些被偷，我便用英语对她说：“You are really a lucky dog”。结果引起哄堂大笑。我便试问学生们对狗的看法。大多数学生头脑里出现的是“狗奴才”“走狗”“狗眼看人低”、之类的意象。于是我解释道，狗在西方人眼中是忠实的朋友，被视为家庭的一员，所有也有这样的谚语Every dog has its day.（是人皆有出头日）

由此可见，语言和文化是密不可分的，不了解外语的文化背景，就无法正确理解和运用外语。英语教学中应当加强对有关文化背景知识的传授，使学生克服"母语的干扰"，养成良好的思维习惯，提高学生的文化修养 。这就要求教师在平时的教学过程中要有意识地加强对英语文化的渗透。初中生的求知欲强，对新事物接受快，印象深，多讲些来自异域国度人们的生活方式，截然不同的风情习俗，定能起到激发兴趣、营造氛围的双重效果。

    在教学中直接利用本国文化进行对比，可以发现中外文化之间的差异。然而要让学生了解英语国家的文化，不可能做到面面俱到，对文化渗透要作必要的取舍。例如：实践中，要关注文化差异及其对学生带来的主要几方面的干扰：1.感谢和答谢：在英语国家“Thank you．”几乎用于一切场合，所有人之间；．2.隐私：英语国家人被问及年龄、婚姻、收入都感觉比较反感，认为这些都涉及个人隐私；3.打招呼 ：英语国家人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题；4.赞美：在英语国家，赞美也常用来作为交谈的引子；4.中国人向朋友提建议和劝告的时候，往往都非常直接，西方人措词非常婉；5.节日：在节日里，对于别人送来的礼物，中国人接受后一般当面不打开。而在英语文化中，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然道谢；6。中英文语言上的差异：中文语言注意的意合，可英语注重的是形合，即形式和形式的完整。在英语语言中动词的各种形式都有着严格的使用环境，并不向中文那样更注重通过多个词的连缀顺序来区别词性和意思。比如对“好好学习，天天向上”的翻译，学生往王第一个想到的应该是：“Good good study, day day up”。 显而意见，“Good good study, day day up”，　只是中式“英语”，不只老外听不懂，语法也有待商榷。正确的译法应该是：“Study well(hard) and make progress every day”。

对教材中涉及到具有特定文化背景的内容加以图解和讲述，让学生直观地感受西方文化，例如，一个学生突然打了个响亮的喷嚏，教师可作祈祷状并随口说：“God bless you！”在课堂中，体现平等与开放。同时还要努力创造让学生直接融入英语文化的氛围。比如说卡通是美国文化的一部分，那些生动活泼的卡通人物在一定程度上反映了美国人幽默乐观的性格。如Mickey Mouse，Snoopy，这些名字更是家喻户晓，同学们对此更是如数家珍。教师可将它们适时引入课堂，运用一些面具、木偶手套、头饰等，进行情景式对话练习。 
三、采用生活化的英语教学方法

初中生正处在长身体的时期，他们活泼，好动，爱表现，善模仿。所以，采用生活化的教学方法，营造生动活泼的课堂教学氛围能够使得学生保持较长时间的注意力。可是农村中学的英语教学似乎陷入了一种误区：教与学的脱节，听与说的脱节，理论与实践的脱节。这种现象的出现，虽然有教育客观环境的因素，但最根本的原因还是农村中学教学模式的陈旧，教学与生活的背离。于是，教师教得困惑，学生学得被动。然而在目前的英语教学中，教师就得成为教会学生在生活中如何更好地去生活的生活导向者，如果老师自己从来没去感悟生活，你的课堂就不可能生活化，也不可能是丰富多彩的；同样，你把教材讲得再深、再到位、再透彻，如果学生本身没有对生活的感悟，他们也不可能理解你的良苦用心。我们只有让学生觉得他们在课堂上学的英语出了校门也能用，而不是除了学习还是学习，这就要求我们教师在课堂上尽量创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生感到他们学的就是生活中的点点滴滴，随处可见，这样他们才会觉得学得有意义，而有意义的东西学生学起来就容易，也感兴趣。陶行知先生指出“生活教育是以生活为中心之教育。”他认为：“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。”

1.在生活当中，我们必然会碰到新的朋友，这就需要你如何的介绍自己。学生的自身生活内容，包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等方面，教师可以结合教材内容及生活的需要，通过丰富多样的样式，让学生学会表达。比如：

My name’s……  I am a boy/girl.  I am 10 years old.  I like singing and dancing等等。让学生结合实际进行英语交流。

 2. 家是学生最熟悉的地方，因此家庭成员、职业、居住环境、家具摆设都是学生想在知道的内容，比如说我们在学习家庭成员的时候，让学生带上自己家庭成员的照片进行介绍。比如说 This is my father,  he is  a  teacher,  he is 38 years old. I love my father and my mother. They love me.等等。又比如在学了有关房间的一些单词后，让学生自己设计一个属于自己的生活环境，并用英语介绍，Look! There are four rooms .This is my beautiful bedroom.  This is my bathroom ,I  can take a shower here .This is my living room ，I can watch TV here. This is my dining room ，I can have meals here. 让枯燥的教学内容,学生通过生活化的练习巩固,效果更加的明显.

3. 学生的大部分时间是在学校里度过的，在这个属于学生自己的大家庭中，他们可以学习、生活、运动、认识新的朋友等等，校园中的设施都是学生想学到的语言，如：  building ，  playground ， library ，  computer room等等。当然还有些根据学校生活而使用的语言，如：Miss Feng is our English teacher. I love my Chinese teacher ,Miss Feng.

4.在学生所生活的环境中，包括很多的社区生活内容，比如公园、商店、书店、医院、邮局等等。这些设施的词也是学生很想在生活当中想知道。在学校的教学中教师可以采取先让学生自己观察周围的环境，让他们自己发现身边的英语。看到店名先自己记下来，这样学生在课堂中学的时候，就更加的有目标了，学习的积极性也会随之增强。在课堂中学的内容，也可以在生活当中运用，比如：邀请别人去公园，“Let’s go to park，OK?”再如购物时，会很熟练的说：“How much is it?  Here’s your money. ”等等。

生活中处处有英语，我们应该从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，把学习的自由与空间还给学生，使学生通过亲身参与体验实践，使自己的英语知识逐渐“沸腾”起来。总之，生活化的英语教学方法还很多，只要教师随时注意身边的各种教育契机，并抓住它们为己所用，再通过创设各种贴近学生生活实际的情景，就能使孩子更加关注学习。因此，教师应当不断学习，提高自身的业务水平，充分发挥教学技能，巧妙地将授课内容与实际性相联系。让学生在生活中学习语言，应用语言，他们会对以后的课程充满期待，同时也就在不知不觉中克服了学英语的畏惧心理，课堂自然会充满活力.