摘要：在信息和网络充分发展的时代，人们的生活方式发生了翻天覆地的变化，现代教育技术更为普遍应用于教学。以信息技术为支撑的多媒体技术在英语课堂中得到了广泛的应用，扩充了课堂知识的容量，学生接受得容易，学得轻松，提高了教学效果。
关键词：多媒体技术 英语课堂 培养能力
现代教育技术的发展为人才的综合素质的培养提供了便利的条件。多媒体被运用于课堂教学的过程中，它是一种很好的辅助教学的方法。多媒体技术已成为英语教师的得力助手，它不仅辅助教师传授知识，更能创设情境，激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，进行协作，提高认知水平，强化英语能力的培养。弥补了传统英语教学的手段和方法的不足，将英语教学带进了一个全新的境界。
一、多媒体技术在英语课堂教学中的应用。
什么是多媒体技术呢？多媒体技术是指把文字、图形、声音、动画、视频等多种信息媒体通过计算机加工组成在一起来呈现知识信息的技术。它有较强的集成性、交互性的特点。它为教与学
1、采用电教录音媒体，培养学生正确的语音语调。学生长期在一个标准的语音环境下，听到的都是讲英语国家的本土人士的标准发音，再配合学生高密度、大量的口语训练，学生可以自主地纠
正错误发音，打下良好的语音基础。
2、利用音像效果，突出课堂教学的启发教学。引入新课目的是将学生的注意力集中到对这个知识点的学习上来，并建立与以前的知识结构的实质性联系，在常规教学中要做好这一点不容易。而如果借助多媒体，提供色彩鲜艳、图象清晰的画面，可以让学生很快把注意力集中在学习对象上，通过仔细观察幻灯片投影放映，启发思考，唤起与以前的知识的联系，在比较与联系中提高了理解力。
3、运用多媒体创设情境，使课堂内容生动形象，突破教学重难点。在传统的教学过程中，受时间和空间的限制，在讲解新课时，要让学生突破某一教学难点，非常困难，带上一堆教学挂图，还要写上几大黑板，弄得汗流夹背。而多媒体解决了这一难题。多媒体可以利用动画、图形及图象变换的功能，使教材中静态图形动态化，以揭示图形、图象的丰富内涵，帮助学生全面深入地了解事物本质，多媒体直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习。抽象思维、逻辑思维，语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。例如，在讲Unit you please tell me where the restrooms are?(Go for it Book 5)时，学生需要听懂一段给别人描述如何找到drugstore的内容及掌握一些表示行进指向的动词短语，如 take the e- levator to …,turn left ,go past…等。如果单纯给学生放录音，听力内容里有很多空间的转换很抽象，学生在听懂内容及转述上会有障碍，应用课件解决这一问题就容易了。我设计了一组课件，应用多媒体视频点播的演示让学生去感受，播放了一段动画片：在街上，一个男孩问另一个男孩怎样找到一个 drugstore,他被告知先乘电梯上二楼，再左转，再经过银行，最后成功地找到 drugstore，把抽象的空间转换以简单明了的视觉形象展现，让学生产生身临其境的感觉，先以伴音的形式反复播放，在这个听力难点顺利突破后，然后去掉声音，让学生为画中人物配音，学生在不知不觉中进入了意境，从而掌握了问路及指路这一语言项目，进一步学习了句型。针对课文中的重、难点，利用多媒体技术配以直观、形象的声画资料，学生留下的印象是深刻的。
效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。在教学的新授阶段，可以让学生反复听，反复模仿而达到熟练程度，学生在大量听的基础上通过模仿而得到理解，把语言项目内化成自己的知识结构。在教学的练习阶段，制作一些画面，对学生进行有效的口头表达训练，同时配有习题性的专项训练，使学生在有限的课堂上进行质优量多的听、说、读、写综合训练，在获得英语基础知识的同时，语言基本技能也得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养。在教学的结束阶段，利用多媒体课件来做小结。小结虽短，却是本节课内容的回顾和知识点的重新总结，可使学生整体把握知识结构，巩固所学知识。声形并茂，生动形象，便于学生理解、消化、吸收。
二、多媒体技术在英语课堂教学中的应用有利于培养学生的能力。
现代教育要特别重视人的全面发展，重视人的综合素质的全面提高。时代需要具有实践能力，交际能力和创新能力等的综合性人才，每位教师都面临着新的挑战。如何在英语教学中充分利用多媒体技术，有意识地对学生进行各种能力的培养，是我们每位英语教师都应深思并探索的。下面我谈一下在英语教学中运用多媒体对学生能力培养的一点体会。
1、激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂学习的积极性。
兴趣和爱好是学习的第一要素，学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在，是克服困难的一种内在的心理因素，学生对他所学的知识一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。利用多媒体技术，通过联系生活实际，选择贴近生活，具有时代气息的事例，图文并茂，充分调动学生的感官，激发他们的学习积极性，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，使学生主动参与到所学内容上。例如英语，有很多水果和蔬菜方面的名词，像watermelon ,apple,grape,peach,m-ango,onion,pepper,cabbage,carrot,potato,lettuce,等等，有些食物和单词学生都没有见过，学起来枯燥，难以记住。我课前寻找到有关图片，用photoshop工具处理，以动画形式设置在图画中并配有单词发音。我点击图中设有单词的动画，让学生看食物图片读记单词。有趣的画面，形象逼真的实物吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象。
再如 ，学习表示各类电影的名词如comedy，tragedy，documentary，action movie，thriller等时，我觉得对学生来说理解上有些困难，我就把有关影片剪辑成片段，再用powerpoint连接起来，同时插上该类影片的名词进行播放，学生一看就明白了该单词的意思，顺利地突破了对这些词的理解、记忆。同时学生也为新颖的形式，精彩的画面而兴奋，从而产生乐学情绪。在学习Unit 9. Have you ever been to an amusementpark?(Go for it Book 4)时，有一段介绍在迪斯尼乐园游玩的情景，学生正处在由少年向青年过渡的时期，对玩的兴趣还未减少，我利用他们对迪斯尼乐园的向往，把他们的兴趣引到对教学内容的学习，但文章里有一些生词如roller coaster,，Disney Cruise，Disney characters，这些设施和人物学生比较陌生，可能对他们理解文章内容产生障碍，我运用多媒体课件把迪斯尼乐园展现在他们眼前，当一个个迪斯尼乐园设施及人物出现在幻灯片投影上时，一下子抓住了学生的眼睛，他们仿佛身临其境，一下就明白了那些词的含义，我就优势利导，让他们随着画面的切换简洁描述一下在迪斯尼乐园能看到些什么，能玩些什么，学生都跃跃欲试，在表达的时候，生词就由理解而转化成自己的认知结构的一部分。我附带着问学生世界上有几个迪斯尼乐园？都分布在世界上哪些地方？学生竞相回答，又开拓了学生的视野，补充了他们的课外知识。
2、动脑动手培养学生创新能力。
在传统教学过程中，由于受到时间和场地限制，课程改革后某些教材内容无法形象深入地展示给学生。而借助多媒体教学，从学生的认知规律和生理特点出发，为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的学习环境，充分调动他们的感官，激发他们的学习积极性，从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥。在上Unit 7. How do you make a babana milk shske?(Go for it Book3)时，我设计了一组课件，应用多媒体视频点播演示了如何做鸡肉三明治，这些画面真实，充满了趣味，同时学生在下面做。由于有了自己动手做过的体验，学生在一步为画面配上制作过程的指令时驾轻就熟，从而达到学英语是为了交际的目的。在教学过程中，我努力使学生去发现兴趣的源泉，让他们在这个过程中体验到自己的劳动和成就。因为在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。青少年的这种需要更强烈。只要满足了学生的这种精神需要，学生的学习过程就充满了创新精神和创造力。
3、及时反馈，启发与促进学生去“发现”规律和知识，提高英语自学能力。
多媒体CAI的介入，为教与学提供了多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈和可选择进行的学习路径，为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。现在有许多软件，学生可根据自己的进度及兴趣选择课程，只要一做完，学生就立刻知道成绩，对的就获得表扬，错了也会被友好地告知错在哪里，以便学生随时检测自己的知识构架哪里出了问题，及时改正自己的错误，培养学生自己去发现规律和知识及自学的能力。
在运用多媒体辅助教学的尝试和摸索过程中，我也觉得对任何一个事物的运用都要有个度。多媒体技术只是教学的辅助手段，如果盲目依赖，使用多媒体，或采用多媒体把教学环节呈现，那教师就失去了领路人及指导者的角色。在教学过程中，必须发挥学生的主体作用。也要避免课件集中大量声音，图象信息，造成无效信息，这样会分散学生的注意力，影响教学目标的实现，使英语课成了课件展示课。
3、及时反馈，启发与促进学生去“发现”规律和知识，提高英语自学能力。
以上是我对多媒体在英语课堂教学中运用的一些认识及感想，我认为只要正确、恰当地运用多媒体，教师能将感性材料与学生的形象思维相结合，创造广阔空间，活化英语学习，有利于学生学习兴趣的激发，有助于提高课堂效率，从而获得最佳的教学效果
