身边资源在数学课堂教学中的利用

                      -------  解决问题

  “解决问题”是数学教学的重要目标之一。新课程改革下，解决问题是教学中必须重视的问题。如何利用身边的资源很好的服务于教学，有效的解决问题，是我思考的一个重点。

（一）在解决问题过程中，利用制作的简单的长方形、正方形和圆片，既可以清晰地显示出数量之间的关系，又较容易地解决了问题的

  难点。

      如：（1）一个长方形长方形长5厘米，宽3厘米，你能求出它的面积吗？让学生每小组准备一张长5厘米、宽3厘米的硬纸片，1平方厘米的正方形若干张。动手摆一摆：每行摆5个，可以摆3行。刚好5  3=15（个）15个1平方厘米的正方形即是15平方厘米。

（2）    在有余数的除法里，“有21盆花，每组摆5盆，可以摆多少组？”22盆呢？23盆呢？24盆呢？25盆呢？通过让学生用圆片摆一摆，在组内交流摆原片的结果。在摆圆片过程中既解决了问题，又认识到余数比除数小。

（二）利用身边现成的物体，加以挑选，为我们教学所用。

如：（1）在三年级有关《可能性》的教学中，让学生认识到什么情况下是一定？什么情况下是可能？还有不可能？拿出身边的小棒，挑选不同的颜色各几根，就能解决这些疑惑，从而了解可能性的本质。

（2）在认识两位数（三位数）时，如何有序地写出这些数？这时，简单的数字卡片，动手摆，尽可能找出每种可能，通过引导，甚至学生自己就能清晰地找到方法，交换十位与个位的位置。

（三）利用家里或教室现有的资源，加以合理的运用，就能解决问题。

（1）什么样的物体是长方体？正方体？圆柱体？在我们生活中，经常丢弃的牙膏盒，糖果盒，喜爱的魔方，天天都能看见的粉笔盒，学习用的文具盒、课本……挑选适合携带、观察的物体，仔细地看一看，充分地摸一摸，就能了解它们的特点，解决心中的疑惑。

（2）认识“面积”时，面积的概念认识是有关于面积的基点。什么是面积？它区别于封闭图形一周的长度即周长，物体的表面或封闭图形的大小，课本、黑板等都是很好的素材，感知升华成面积的概念，是有关于面的，而不是以往印象中的线。

 在探究新知的过程中，也需要我们解决一定的问题。

在现代科学技术广泛运用于教学的今天，传统的教学手段也不是全无是处，有时，它简洁，也很高效，能充分发挥学生的主观能动性。在课堂教学中，无论是导入、探究新知、解决问题还是巩固练习，身边资源的合理运用有利于更好地完成课堂教学。特别是尚处于完善中的农村小学，需要作为老师的我们，去挖掘开发一切有利于教学的资源，让学生在实践中学习，轻松地学习。