《7.1   回望成长》说课设计

设计者：安徽省巢湖市教体局教研室             何  石

点评者：安徽省巢湖市第七中学                 曹昌龙

一、说教材

《7.1   回望成长》选自部编教材人民教育出版社义务教育教科书《道德与法治》九年级下册。本框题是九年级下册第三单元《走向未来的少年》中的第七课《从这里出发》的第一课时。

九年级下册是对前五册教材的衔接与递升，立足于立足国家发展和全球视野，兼顾个人在毕业阶段面临的一些生活主题。第三单元是九年级下册有机组成部分，本单元的关键词：少年，核心主题：毕业后走向未来。因为少年与世界是密不可分，当代少年在走向更加广阔的世界的过程中，要与世界深度互动；梁启超早已说过：少年强，国家强。因此，少年在培养自己自立自强同时，须要积极担当国家与民族的责任与使命。为承担起强国使命，现实学习生活中，就要坚持不断学习，在实践中学习。随着初中阶段的学习任务即将完成，不得不对未来的职业规划与职业准备进行思考并积极应对。此时的学生，需要回望过去，畅想未来，把自己的理想与国家的发展、世界的繁荣、人类的梦想结合起来，脚踏实地，走向世界、走向未来。所以本单元对学生思考、选择未来的人生走向，具有不可或缺的指导作用。

《第七课  从这里出发》，回望初中阶段，我们通过努力，在知识、能力、品格等多方面获得许多收获，并不断认识自我、超越自我。在初中结束与新的人生开始的交汇点，我们要明确目标与方向，做好对未来的选择。我们要积极畅想未来，规划人生、关心国家和民族的发展，关注人类与世界的前途和命运。我们要踏上新征程，承担历史的使命，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。所以，本课内容引导学生正确认识自己已走过的路程，教会学生正确认识已有进步，在人生的关键节点，学会展望未来，敢于并善于迎接新的挑战，通过自己的选择，让未来的人生更精彩。 

本框题是第三单元最后一课第一课时，是本单元的收场，又是本课的开篇，为下一课时作基础铺垫。本框题内容，在本单元中起着承上启下的重要地位和关键作用。本框题，通过回望初中阶段学习，体验自己的收获，进而明白需要正确认识自我，超越自我。所以，本框题的地位是极其重要的。

本框题由两目内容构成的，第一目是“收获的季节”，主要让学生通过体验与感悟，找到真正的学习收获。 第二目是“结束与开始”，主要帮助学生认识到初中学习阶段的“结束”，需要进行合理选择未来的“开始”。本框题是对学生进行阶段人生成长的教育，帮助学生顺利走过人生的重要关卡。

二、说学情

九年级下学期，处于初中阶段结束期，此时学生不得不要思考、面对自己人生发展过程中首次重要的抉择：升学还是到法定年龄去就业；如果选择升学，是选择普高还是职高。为此进行的选择依据是什么？怎样选择才是理性的？要做出理性选择，就需要回望三年的初中生活，如何正确评价自己的得失，这既是对过往三年初中生涯的应有的态度，又是面对未来展望时应有的信心，进而明白实现自己的人生价值，必须付出脚踏实地的努力。

但毕竟还是初中生，社会阅历缺乏，人生经历有限，知识结构局限，理性思维受限，面临人生关键岔路口，难免不知所措，不知怎样选择，对自己的过去不能辩证看待，可能出现妄自菲薄，对未来失去信心。此时需要对学生进行人生成长选择进行道路指导，就显得尤为重要。无论将来做出何种选择，现在有压力、有焦虑、有迷茫，需要教师作为学生的引路人。帮助学生系好人生第一粒扣子，就需要对其进行学业指导、职业引导、人生向导，所有这些，不能空头说教，而是让学生去感悟、体验。这就要教师采用符合学情的教学、教育方法。

三、说教学目标

情感、态度与价值观目标：培养新的收获观，树立全球视野，明确人生理想，自觉践行社会主义核心价值观。

能力目标：训练辩证、发展看问题的能力，培养核心素养，提高自我认识能力，增强理性选择能力。

知识目标：知道三年来的收获，学会对人生做出合理选择。

制订依据：课程标准、学科核心素养。

课程标准：一、成长中的我（一）认识自我  1.3 正确对待学习压力，克服厌学情绪和过度的考试焦虑，培养正确的学习观念和成就动机。1.7 了解自我评价的重要性，能够客观地认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念。

核心素养：培养学生的理性精神，在人生的岔路口，如何如何正确选择。

四、说教学重点、难点

   教学重点：

1.三年初中生活的收获

2.面对初中阶段结束和新的人生阶段开始的正确做法

确立依据：人的行为受思想支配，正确认识、评价，能促进人的发展。三年初中生活即将结束，如何客观评价即将过去的三年初中生活，将会影响下一个新的人生发展道路。科学的收获观，有助于学生正确认识自己，指导未来，为未来道路的选择奠定基础。初中生，社会阅历缺乏，人生经历有限，知识结构局限，理性思维受限，面临人生关键岔路口，难免不知所措，不知怎样选择，对自己的过去不能辩证看待，可能出现妄自菲薄，对未来失去信心。依据课程标准和学生的实际。所以，我将上面两个问题作为教学重点。

教学难点：

怎样做出合理选择

确立依据：作为教师，指导学生进行人生道路的选择，说起来很容易。但教师毕竟不是学生本人。站在学生角度，每个学生都有自己的独特境况，自己现有的学业水平与学业期待是各有不同，自己的处理问题的能力有所不一样，自己的家境与亲人的要求有别，自己已有的特长、优势与劣势有差异，怎样把握好这些方面，对每个学生来说，是有一定难度的。故将此作为教学难点。

五、说教法、学法

（一）教法

《思想品德课程标准》中明确规定“引导学生学会学习”，要求教师在“教学中，教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，引导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。”基于九年级学生的学情，我主要采取了主题活动教学法，辅之以形象教学法。

1.主题活动教学法

    基于核心素养的统编初中《道德与法治》是活动型学科课程， 通过“活动”，把“内容目标“与“教学提示”有机整合起来，通过围绕多种多样主题展开活动，使“知识内容依托活动”，“活动过程提升素质”。将课内主题活动，通过外在体验，把主流价值观内化为学生的基本价值取向。一方面使知识性内容的教学通过活动来实施，另一方面使活动设计承担知识性内容的教学，并使学生的素养通过“主题活动”加以可操作的测评。具体来说，通过“收获的季节、结束与开始”二个主题六个活动进行教学。

2.直观形象教学法

初中学生对直观形象的音像图片等感性知识内容感兴趣，感官刺激能够快速抓住注意力，满足好奇欲，能够激发学生的学习兴趣，在不知不觉中进行思考和学习，例如，导入时我精心编制“快乐的学习之路”视频，学生观看我精心编辑的视频，瞬间抓住所有学生的注意力，在欣赏中感受、体验学习的快乐，获得身心愉悦。不用老师多说，学生就能知道今天要学习什么内容。

（二）学法

在新的信息时代，新课程改革必然追求素养教育，教师不能简单只关注自身的教法，更重要的是要关注学法指导，让学生的学习真正成为自己行为，能力的提升过程，学生不再是“被学习”状态，这就要求老师交给学生一把开启知识的钥匙：学习方法，这比学习本身更重要。学生应该发挥自己的主体作用，主题活动学习法，自主、合作、探究学习。本着这样的教学理念，我在设计教学过程中，进行了以下的学法指导：

1.主题活动学习法：学生围绕两个主题，通过阅读、观看视频、探究分享等活动，解决主题。

2. 自主合作探究法：对有的问题，单个学生能力无法全面把握和理解，采用小组分工协作，学生在合作中探究，在探究中合作，既能减轻学生负担，又能让学生集中精力深度了解，经过交流，相互启发，合作分享。

通过以上的学法指导，让学生围绕“主题”通过活动，在“自主——合作——探究”的过程中掌握知识，训练能力，落实情感态度与价值观。

六、说教学过程

依据课程标准，基于学科核心素养，鉴于学生的实际，运用新的教学理念，提高课堂实效，我收集了一些音视频、图片、案例等课程资源，以学生手中现有的教材为载体，引导学生辩证看待初中三年的学习生活，并在此基础上选择适合自己未来发展之路。我是按照“收获的季节”、“结束与开始”两个主题，“学习之路——视频导入、成长疑惑----收获主题、该怎么办——理性选择、情感升华——教师寄语”四个环节，“绘制成长树、教练话的神奇、哲学家享受旅途、毕业思考、选择理由、人生阶段任务问题”六个系列活动组织课堂教学的。

环节一：学习之路——视频导入

播放我精心编辑的《快乐的学习之路》视频，内容是幼儿园、小学、初中的学习生活。学生观看视频，在欣赏中回忆、感受、体验自己曾经的幼儿园、小学、初中学习生活的点点滴滴，学生被视频中的学生行为所感染，勾起了自己往事知多少。我在导入时，用视频活动创设情境，设计两个问题：1.在以往的学习生活中，有没有哪件事给你留下深刻印象？2.它对你的成长起了怎样的作用？

学生回答后，我加以归纳，板书本节课课题。  

【设计意图：“初中《道德与法治》主题活动教学的研究”课题（项目编号：HJG17084），课题组选择18个班级1020人学生对“你最喜欢的课堂活动形式是：（    ）A、图像、视频   B、情景表演     C、辩论、故事    D、自主学习”进行问卷调查，从中得知有478人最喜欢图像、视频。可见，学生在学习过程中是喜欢视频活动材料的。所以，为迎合学生的兴趣点，我精心编辑《快乐的学习之路》视频，学生在观看过程中，眼、耳、心等感官受到强烈的冲击，学生获得了美的享受同时，迅速激发学习兴趣，抓住学生的注意力，调动了全体学生参与课堂的积极性。】

环节二：成长疑惑----收获主题

主题一：收获的季节

活动一：绘制成长树

我用“三年的初中生活，酸甜苦辣，快乐成长。一直努力，不断收获。”过渡句引出下面教学环节：进入初中已有三年，在已经过去的三年初中生活中，你有哪些收获呢？如果我们将初中阶段的成长比如像一颗果树，那么，在这颗果树上，我们会收获哪些果实呢？

学生分组讨论，小组代表展示成果。

学生填写时，我在学生中指导巡视，并择其一二，通过投影展示。

我将学生的回答概括为：收获了哪些 ①学会学习、做人、做事

接下来，我用五枝树叶图形课件将这个知识点展示给学生，突出“知识、实践活动、朋友、道德操守法治意识、全球视野”，帮助学生理解。

掌握了越来越多的知识、参加了丰富多彩的实践活动（学会做人、做事）、结交一群志同道合的朋友（互帮互助、风雨同舟）、不断修炼、提高道德操守、          法治意识（与德并进、与法同行）、逐步树立全球视野（主动思考人类的前途命运）。

【设计意图：这个环节采用学生自主填写活动方式比学生直接说出来，效果要好。学生在静下心来的情况下，能够很好反思过往，语句表达经过深思熟虑，反映出来的问题可能较真实。同时，这种方式，每个学生都能参与。再者，跟不上节拍的学生、羞于说的学生，免去尴尬，这是对这部分学生的尊重与保护。而采用说一说方式，有的学生可能游离这个环节，心不在焉，有的学生因表达不出来而受到精神打击。择其一二进行展示，是对被展示学生的肯定，激发他们的上进心。

用图形展示知识点，帮助学生形象记忆理解。这比纯文字展示，更符合学生的认知特点，提高学生的学习效率。】

活动二：教练话的神奇

为增强教学的趣味性，我将P82“探究与分享”内容做成图片与音频相结合的方式向学生呈现。进行如下设计：看图听音，完成：

1.如何理解教练“先把自己的心从横杆上’摔’过去”这句话？

2.分享自己类似的经历

3.这个故事对我们有什么启发？

学生分三组，每组完成一个问题，小组讨论后，组代表展示交流分享。

我在学生展示后，与学生一道得出：收获了哪些 ②勇于战胜自己，                             实现超越自我 。

紧接着，问：如何理解“知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。”？  

接下来，我用曲折的图形课件，将这个知识点逐一展示给学生：有过迷茫、彷徨、忧虑；始终勇敢面对、奋力前行；学会反思，总结经验教训；每天都在进步；逐渐认识自己、发现自己的长处、挖掘自己的潜能；实现自我超越。

【设计意图：让图能说话，能够调动学生视觉、听觉、思维器官参与学习过程，同时也能激发学习的好奇与兴趣，使全体学生都能参与到这个活动过程。如果单纯让学生阅读教材中的这个“探究与分享”，部分不爱学习的学生不以为然，可能出现你说你的，他做他的现象。

设计三个问题，分组讨论，如果每个小组三个问题都讨论，可能会出现时间不够用，思考不充分，活动可能流于形式。我采用每个小组讨论一个问题，这样小组内讨论就有时间保障，交流时效果较好。】

活动三：哲学家享受旅途

我将P83“探究与分享”制作成视频，学生看视频，完成：

1.如何理解哲学家的 “当我们追求一个遥远的目标时，切莫忘记，旅途处处有美景”这句话？

2.这个故事对我们有什么启发？

学生回答后，我引导学生归纳出：收获了哪些 ③感悟、体验过程

接下来，与学生一道，我用人头、道路图形课件展示视频感悟：马上要毕业了，我们多些焦虑、多些紧张、担心未来。我们认为结果很重要，但过程同样重要。我们在奋斗的过程遇到的顺境和逆境，同样都是人生的宝贵财富。我们在这个过程中收获体验与感悟。

【设计意图：文字素材对学生的吸引力是有限。前面说过，“初中《道德与法治》主题活动教学的研究”课题（项目编号：HJG17084）研究告诉我们，音视频素材深受学生欢迎。因此，我就将P83的“探究与分享”制作成视频。本视频运用教材中的图片，将两人的对话加入视频中。实践证明我的做法是成功的。

为了帮助学生理解知识点，我用人头图形展示知识点，用动态的路线图，展示过程与结果对我们的影响，在此过程中出现的顺境与逆境都是人生的财富，我们成长应是享受过程中的体验与感悟，生动而形象。】

环节三：该怎么办——理性选择

主题二：结束与开始

活动四：毕业思考

用问号图形课件展示毕业前的困惑：相聚与别离、升学与工作、学校与社会、过去与未来、…如何选择？由此得出：做法有哪些 ①珍惜当下，立足现实

 【设计意图：将毕业前的选择困惑，用形象的问号课件方式展示给学生，给学生以强烈的视觉冲击。】

活动五：选择理由

我先要求学生阅读P84“探究与分享”，设计两个问题：1.初中的学习为你的选择做了哪些准备？

2.三年的学习，对我们的理性选择有何作用？

学生完成两个填空，接着展示学生的答案。最后，在学生答案的基础上得出：三年学习的作用是开阔视野，增强能力 。这为我们的理性选择打下坚实基础。

接下来分享感受：展示图形课件。人生选择的作用：每次关键性的选择都将对未来产生重要影响；人生选择的要求：要理性分析主客观条件，思考并决定自己的目标和方向；人生选择的做法：自觉践行社会主义重核心价值观，用勤劳和汗水开辟美好前程。由此得出：做法有哪些 ②理性做出合理选择  

然后要求学生根据自己经验，思考回答：什么样的选择才是合理的？

学生回答后再阅读P84“方法与技能”，我与学生各举例说明，加深印象。

【设计意图：我是想让学生通过这个活动明白：要慎重选择。帮助学生如何进行合理选择，指导学生根据自己的主客观条件，思考并决定自己的目标和方向。同时帮助学生掌握科学的选择方法。】

活动六：人生阶段任务问题

学生阅读P85“探究与分享”，说说：

1.你能说出一种划分人生发展阶段吗？

2.初中毕业后的下一个人生阶段的任务是什么？要解决什么问题？

学生小组讨论，小组代表展示。我在学生回答的基础展示课件。

初中毕业，也许进入更高一级学校，也许步入社会。无论身在何处、走向何方，我们都需努力奋斗。由此得出：做法有哪些 ③身处何处，都需奋斗

接着“拓展空间”：请你坐在椅子上，闭上眼睛，想象自己已经由时空隧道来到三年后的世界，想象自己毕业三年后的学习与生活。说说： 将刚才自己的心境与感受描绘出来，并与同学分享。

【设计意图：用活动让学生去感悟、体验，人生的每个阶段有每个阶段的任务，需要解决相应的问题。要正确面对人生新阶段的选择，无论做出何种选择，幸福都是靠自己奋斗出来的。】

   环节四：情感升华——教师寄语

我在《我们从这里出发》的音乐声中，做本课小结，寄希望于学生，与学生共勉：

生命好像是一场旅行，即将走完初中阶段，展现在我们面前的将是怎样的风景？怎样将今后的生活过得丰富多彩、更有意义、更有价值？

不管做出何种选择，我们都需要不轻言放弃的坚韧，都需要自我鞭策，增强奋进的勇气和信心！在此过程中，让我们收获更多的成长喜悦，享受成长的快乐，享受生命的馈赠！

【设计意图：通过我的寄语，让学生明白三年的初中生活有着满满的收获，知道今后的应有的做法。】

【课堂巩固】

1. “知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。”，这告诉我们（    ）

A.要做一个聪明的人

B.要做个有力量的人

C.要正确认识自己、勇于战胜自己，才能成为真正的强者

D.要做个有智慧的强人

2.我们即将完成初中三年义务阶段学习任务，回望三年经历的酸甜苦辣，我们快乐成长，收获满满（    ）

①学会学习、学会做人、学会做事　②提升了自己的道德境界，增强自己的法治意识与能力③学会正确认识自己，提高辩证思维能力　④学会接纳成长过程中的顺境与逆境，体验与感悟成长过程中的快乐        

A.①②③④    　B.①②④　  C. ①③④　　D.②③④

参考答案：1.C   2.A   

【设计意图：及时巩固本节课所学习的内容，考查学生掌握的情况，以选择题方式，难度较低，符合新课需要，检查最基本知识与能力。】

七、说板书设计

【设计意图：我用的是结构式板书，将两个主题知识点内容进行简洁呈现，逻辑清晰，直观明了，让人有一目了然之感，便于学生理解，力争让学生理解记忆。】

八、说教学反思      

如果只是简单地呈现教材栏目内容，意境可能过于平淡，但如果以重新发现的眼光开发教学资源，挖掘材料背后的深层含义，也许就能达到不一样的教学效果。新课程教学资源的开发和利用，要求转变传统的以“讲”为主的教学方式，本节课我通过制作音视频课件，创设“体验式”主题活动教学情境，设置了“收获的季节、结束与开始”两个主题，“视频导入、收获主题、理性选择、教师寄语”四个教学环节，“绘制成长树、教练话的神奇、哲学家享受旅途、毕业思考、选择理由、人生阶段任务问题”六个活动，改变单纯以教师为中心的状况，积极引导学生参与其中，亲身感悟，亲身实践，主动思考。“主题活动”教学模式更加注重活动，强化学生对学习内容的体验与感悟，这样不仅能激发学生的学习兴趣，往往会收到意想不到的效果。

本节课值得肯定的地方：

1.“主题活动教学”模式的运用，通过活动创设具体的生活情境，注重引导学生在具体的活动情境中解决疑难问题，这样更容易达成本课的教学目标。

2.将文字材料转换成音视频材料，成功对课程资源进行开发，激发学生学习兴趣，将静态的文字，变成动态的音视频，提高教学实效。如：快乐的学习之路、教练话的神奇、哲学家享受旅途。

这节课需要改进的地方：

1. 留给学生思考、讨论问题的时间不够充分。为了赶进度，对有的活动的处理可能比较仓促，这样会影响学生对问题的讨论交流不够深入。

2. 教师寄语时播放的音乐背景，其背景音量应小一点。最好将背景音节奏与寄语内容有机融合。

总评

说课就是教师要说清这一课应教什么、怎么教、为什么这么教，能充分体现说课者的教学思想，是理论性的分析。由此可以看出，本说课稿能够做到这些方面要求，是一篇成熟的说课稿，具体体现如下：

1.本篇说课，给我们介绍一种新颖的教学方法：主题活动教学法。这种教学方法，符合部编《道德与法治》活动型教材教学要求，值得学习与推广。

2.说课者能处理好说课与备课之间的关系。备课是教学任务如何完成的方法步骤，面对的是学生，属于教学前活动；而说课是教研活动，面对的是同行老师、专家。从本说课稿来看，明显是说给教师听的，是帮助教师认识备课规律，是一种集体进行的动态备课活动。

3.说课者能紧扣本框题应说明的内容，即“回望”，谈收获，“展望”说选择。告诉学生要树立新的收获观，面对人生新的开始，需要理性选择。

4.量度适中。说课者将本节课设计成“收获的季节、结束与开始”两个主题，每个主题分别用三个活动，通过四个环节展开教学。

5.善于开发新的课程资源。说课者将教材中的文字课程资源转换成学生喜欢的音视频课程资源，反映说课者多媒体课件制作较为娴熟。同时，说课者能根据人认知特点，用图形课件展示内容，很好地辅助教学。

当然，该说课稿也有待完善的地方：

缺少教学课时安排。教学计划用时不清楚，在实际操作时难以把控。如果活动开展用时较短，很有可能达不到如期效果；如果用时较长，一节课时间不够用。

课堂巩固仅有两道单项选择，没有中考真题，这对即将毕业的学生来说，是一个缺憾，学生此时需要考试指导。