内容摘要：
音乐是人生最大的快乐，音乐是人生的一股清流，音乐是陶冶性情的熔炉，音乐的力量是无限，它的作用需要我们不断的去挖掘。本文就将从阐述音乐教育在培养学生自信心的作用这一方面来诠释新时期的教育、教育理念和新课改的具体内涵，并对具体音乐课堂教学的实施做了详细的阐述。
关键词： 课堂教学 自信心 个性化 鼓励
素质教育是现代的教育中的一个热词，李岚清曾对素质教育的内涵有过这样的阐述：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。素质教育早已成为我国教育发展的风向标。为了贯彻落实，音乐教育作为教育实施的具体科目引起的社会的高度关注。音乐教学在发展学生的智力、培养多方面能力方面，具有其他学科所不具备的优势。在传统的音乐教学中，学生学习音乐的途径完全是建立在“一教一学”的基础上，这种教学模式只注重了唱歌技能和技巧训练而忽视了音乐艺术形象的趣味性和完整性，更缺失了对学生情感世界和自信心的培养。本文就将从阐述音乐教育在培养学生自信心的作用这一方面来诠释新时期的教育、教育理念和新课改的具体内涵。
“相信自己行，才会我能行； 别人说我行，努力才能行； 今天若不行，明天争取行； 能正视不行，也是我能行； 不但自己行，帮助他人行； 相互支持行，合作大家行；争取全面行，高考才能行。”这是一位高中班主任在高考之前和他学生说的话，言语之间都有一个“自信心”的存在。那么在音乐教学中怎么样才能培养学生的自信心呢？
自信心的培养需塑造新课改下的老师和学生的新角色，创建和谐融洽的音乐氛围，激发学生学习音乐的积极性。“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。音乐新课程理念的核心目标也就是通过音乐教学丰富学生的音乐情感体验。而当情感体验积累到一定程度时，便会上升为审美情趣，最终通过审美达到育人的目的。因此，教师应先正视自己在教学中的角色，以便为学生创设音乐审美情境，融情感化与审美化为一体，使学生在最短的时间内进入音乐课堂教学的最佳状态。在我起初的音乐教学中，让学生充分体验音乐实践，学生总会表现出“我不行”“我不会”的态度，当我在课下时却总能听到学生的深情歌唱。当然，这是学生不自信心的表现，同时也学生没有充分融入课堂的环境的表现。因此，我们教师要做到：
一、转变课堂角色，变教授者为引导者
老师枯燥的讲解音乐知识，机械地教师示范和学生模仿大幅度地降低了学生在课堂内学习积极性与主动性，同时也束缚了学生强烈的创新意识和表现欲望。如果教师在教学过程中扮演好引导者，主要是做好导学、导思、导行工作，给学生更多的自学、自唱、自演、自创的机会。在课堂中突出学生的主体地位，充分挖掘学生的思维能力、想象能力和创编能力。
这无形中给了学生的更多的机会锻炼，同时也促进了学生的心里锻炼和自信心的培养。
二、变仲裁者为合作伙伴 ，做聆听学生感受的听众
以往的教学中,音乐教师普遍存在无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，这样，教学效果便不尽人意。如果课堂外，能与学生亲密交流音乐，课堂内与学生一起唱一唱、跳一跳，一起想问题、创编新事物（如新乐器、新的歌词、新的歌曲旋律），孩子们不仅会很喜欢你这位音乐老师，也会喜欢上你的音乐课堂，这样课堂也将远离无趣、乏味，你也将成为孩子们忠实的合作伙伴。
自信心的培养需人性化课堂管理，尊重学生的个性发展并进行个性化教学。传统的课堂教学管理主要采用严肃的、刻板的纪律去约束学生，使其按安静听课，有条不紊地参与教学活动。毫无疑问，这样的约束是课堂秩序确立的重要条件和保证。但是，它同时也存在一些弊端，例如，由于过分严肃刻板就容易造成学生在听课时心不在焉，甚至产生厌倦的心理。有时，由于教师过分强调纪律和守规，甚至导致学生的逆反心理，造成师生之间的冲突或对立，破坏了教学过程中应有的基本和谐和课堂气氛，使教学活动死气沉沉。因此，人性化的课堂管理是非常有必要的。课堂教学人性化管理是在维持基本课堂纪律的基础上，赋予课堂管理以新的、人性化的内容。通过这一新的管理方式，课堂教学中能够进一步融洽教师与学生之间的关系，消除或减少彼此间的不心要的隔膜，使得课堂成为一个充满和谐、友善、愉悦气氛的场所。课堂教学人性化管理立足于“以学生为本”的理念，在宽与严中寻求一个较为恰当的契合点。这种管理方式力图将僵硬的简单的纪律约束“软化”，变外在的约束为内心的自觉主动，使对立走向和谐，走向老师生间的互相沟通、理解和宽容，最终使得教与学达到和谐有序统一。这样的课堂管理也有利用音乐实践活动的开展从而更能激发学生的信心。
当然，光管理还是不够，教育还是要看教育主体受到什么样的教育。教学的个性化发展也是当前较为提倡和发扬的教学方向。所谓个性化教育就是量身定做的教育，就是发现学生所特有的学习类型和学习优势，并构建个性化的学习策略和学习方法；发现阻碍学生学习的各种因素，度身定制相应的训练方案，为学生制定完全个性化的学习解决方案，最终达到提高学习成绩、解决学习问题的目的。这是现在比较流行的个性化教育。如在音乐课上，有些学生喜欢流行音乐，有些喜欢民族音乐，还有些喜欢器乐，我们在实施教育的时候进行投其所好进行教学，我相信教学效率，学生的学习效率及学习主动性会大大提高。从而有更好的展现自我的内容，这当然能提升学生的自信心。
自信心的培养需积极培养学生的音乐基本理论和音乐欣赏能力。音乐是时间的艺术,是有组织的乐音所创造的艺术形象,音乐凭借声波振动而存在,并通过人的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术。有心里学家说过，经常性的听某一类型的音乐会改变一个人的心性。如经常听一轻音乐会是人比较安静。那么如何提高学生的音乐欣赏水平从而能影响到学生的自信心的培养呢？我认为一是对音乐理论知识的学习。因为音乐理论是音乐欣赏的前提。欣赏音乐必须掌握音乐的理论知识,即音乐的基本要素,它包括旋律、节奏、速度、色彩等。二是要选择欣赏什么样的音乐。中学生的心里还没有定性，感性的东西较多，那么你欣赏什么样的对学生的影响很大。如大量聆听些节奏感较强的音乐（DJ、劲爆）有可能导致学生比较浮躁。在进行具体的教学中大多选择一些民族的、立志的、爱国的音乐作品，这样不仅能树立正确的音乐审美观，还可以促进学生的心里健康发展，从而能促进学生的自信心的培养。
自信心的培养需完善音乐教学中的评价机制。教学评价有很多种，有对上课内容的评价、上课环境的评价、老师的评价。这里所讲的评价主要的针对学生的评价。从新的课程理念来看，我们对学生的评价应是客观的。无论是老师还是学生都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是学生，鼓励学生会使他们更加健康发展，而批评打击的一句话，会让他们变得畏缩犹疑。作为教师，首先要看到学生的进步，学生的好，让孩子也看到自身不断增长的智慧和力量。在音乐教学中，对学生的演唱、表演多进行些表扬和夸奖，会使得学生极大的提升自己的自信心。对学生的鼓励性评价，不一定必须用语言表现出来。老师满意信任的目光，亲切喜悦的笑脸，都会给学生带来力量。他们从老师的表情中知道自己做对了，“啊，我进步了老师多高兴呀。”于是学生们在盘算着，怎样让老师更高兴，不用你唠唠叨叨的数落他们，他们自己会给自己提出进一步的要求，这样学生会在鼓励声中一步步向更高的水平攀登。自信心也会越来越强。
人民音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是人生的一股清流，音乐是陶冶性情的熔炉”，音乐的力量是无限，它的作用需要我们不断的去挖掘。作为新时期的音乐教育工作者不仅要把音乐中的“美”展现给学生们，而且要让这个“美”为学生的健康成长带去快乐。音乐能培养学生的自信心，还可以培养学生的情操、审美甚至美的心灵，因此，要求我们音乐教师不仅仅要懂得专业知识，深厚的理论修养和良好的人文素质，更要不断地去适应教育的新形式和学生的新需求。从而让音乐的魅力充分展现在人们的视野中。
参考资料：
《有效评课——观课议课的研究与实施》 2010.4 光明出版社
《孙双金与情智教育》 2006.4 北京师范大学出版社
《音乐鉴赏》 2009.7 人民音乐出版社
