怎样概括课文的中心思想
江店孜镇刘郢小学:刘 伟
【内容摘要】
文章的中心思想有的明确说出来,有的暗含在文章之中,学生只要掌握了概括文章中心思想的方法,就能根据文章的特点,较为熟练地概括出课文的中心思想。在教学实践中,我总结了如下10种方法。1.从分析课题入手找中心。2.从文章结尾找中心。3.从分析人物语言中找中心。4.从抒情部分找中心。5.把文章的主要内容和作者的写作意图综合为中心思想。6.从写作背景找中心。7.从课文的反复部分找中心。8.从中心句、段找中心。9.从重点句、段找中心。10.从课后作业的提示中找中心。
总之,不同文章有不同特点,归纳中心思想应从不同特点出发。
【关键词】
中心思想 人物语言 抒情部分 主要内容 作者意图
概括能力有很强的综合性,而小学生又以形象思维见长。一篇课文要用几句话表达出中心思想,对小学生来说确实不易。学生最易出现的失误有五个:1.所答而非所问。2.概括显偏颇。3只摘句而不归纳,或者归纳不完整,有要点遗漏。4.任意“拔高”,把文中没有的意义强加给作者;或者是概括不到位,贬低了文章的价值。5.语言表达不清,语意不连贯,语病太多,不能把握材料和内容之间的逻辑关系,不善于将选项进行比较等等,这些都是常见的失误。如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容,在教学中实践中,我总结了如下10种方法。
1.从分析课题入手找中心。
题目是文章的眼睛,透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。《画杨桃》一课可以利用课题提出几个问题,让学生去分析,找出答案。比如,杨桃应该怎样画?从不同角度去观察,画出的杨桃是一样的吗?通过对课题的分析得出了这一课的中心思想:无论做什么事或看问题,应该实事求是,坚持科学的思想方法。
2.从文章结尾找中心
文章的结尾起着总结全文的作用,能够表达出作者的思想感情和写作意图。例如,《养花》一课的结尾“有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。”从这一结尾就可概括出只有热爱生活,乐于付出的人,才会得到乐趣的中心思想。
3.从分析人物语言中找中心
写人的文章离不开语言的描写,因为语言是人物内心世界的重要标志,能够表达出人物的真实情感。作者最喜欢把中心思想放在人物的语言中表达,因此要注意在分析人物语言中概括中心思想。例如,《卖木雕的少年》一文就是从少年的 “不,不要钱。中国人是我们的朋友”。一句话中体现出中非两国人民深厚友谊的中心思想。
4.从抒情部分找中心
记人叙事的文章中,抒情句常常就是文章的中心句。如《一夜的工作》,作者记叙了周总理一夜的工作后写到“这就是我们新中国的总理,我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦,多么简朴!”这一句就是课文的中心。
5.把文章主要内容和作者的写作意图综合为中心思想
这种方法是把中心思想分两部分表述。一部分是根据文章的主要内容,一部分是分析作者的写作意图。其语言组织形式因文体不一,其表现形式也不一。 记叙文的文字表达的写法是“本文记叙了……表现了(赞扬了)……特点、品质、精神等”。如,《索桥的故事》的中心思想:本文记叙作者参观都江堰,听到了许多动人的故事,从而受到触动,赞颂了古代建设者无私奉献的精神,教育我们世世代代要继承这种美好的精神。童话、寓言、故事的文字表达格式是:“本文通过……故事……告诉(说明)……道理。”如,寓言《鹬蚌相争》通过讲鹬和蚌相互牵制,互不相让,却让渔人从中获利的故事,告诫人们做事要权衡利弊,不要只看到自己的一面,要互相谦让,否则,一味地互相牵制,往往顾此失彼,两败俱伤,让他人钻了空子。
6.从写作背景找中心。
要分析文章的中心思想,不了解它的背景,是无法抓准的。《穷人》的写作背景是:当时正是俄国历史上阶段矛盾空前激化的时期。封建农奴制度一步一步地崩溃瓦解,广大人民对沙皇专制的反对斗争日趋高涨,逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人民生活极端贫困,然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》描写了渔夫和他的妻子桑娜,不管自己家境如何贫困毅然收养了已故邻居西蒙的两个孩子这件事,反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦,也要互相帮助的高尚品质。这些正是这篇课文所要表达的中心思想。
7.从课文的反复部分找中心
一些课文为了表示强调,往往使某个句子在课文中出现好几次。如《难忘的一课》中:“我是中国人,我爱中国!”《小英雄雨来》中:“我们是中国人,我们爱自己的祖国!”这些句子在课文中均出现了三次。这个反复部分一般就是课文的中心。
8.从中心句、段找中心
中心句、段是一篇课文的点睛之笔,从中心句、段中我们可以直接体会到作者所要表达的思想,自然,课文的中心也可以在此找到。如,《我的伯父鲁迅先生》最后一段 “的确,伯父就是这样一个人,他为别人想得多,为自己想得少。”这一段更能反映出鲁迅先生“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的人生写照。那么课文的中心当然就是这些了。
9.从重点句、段找中心
分析课文的重点句、段,从中找出中心思想。如《卖火柴的小女孩》的第二段,描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美好幻觉以及幻觉瞬间消逝,重新回到冷酷的现实,再联系第一段和第三段“惨死街头”就不难找出课文的中心:作者的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶,表达了他对小女孩的不幸遭遇的深切同情。
10.从课后作业的提示中找中心
一篇课文的课后作业是根据课文的主要内容和作者的写作意图而提出来的,所以从课后作业的提示中也能找到中心。例如,《城市的标识》这一课的课后作业,作者为什么把树称为“城市的标识?”作者为什么用大量的笔墨描绘城市的雷同?从这两个问题我们可以知道作者详尽地描述了现代社会城市与城市之间大同小异的现象,是为了突出“树”是唯一的不可被置换的城市的标识,以自己真切的感受,唤起人们用心爱树,崇尚自然,回归自然,珍惜大自然无私的馈赠,保护我们生存环境的自然和谐,这些答案正是这篇课文的中心。
总之,不同文章有不同特点,归纳中心思想应从不同特点出发。掌握了方法,知道了路径,再加上适当的练习和指点,学会概括课文中心思想,也并非多么困难。
如 何 概 括 课 文 的 中 心 思想
江店孜镇刘郢小学:刘 伟
2010年3月26日