浅谈如何做好学生心理素质教育
颍上江店孜镇刘郢小学 刘 伟
通讯地址:颍上江店孜镇刘郢小学
二Ο一二年四月八日
浅谈如何做好学生心理素质教育
颍上县江店孜镇刘郢小学 刘 伟
【摘要】在教学实践活动中,我们应采取各种措施,促进学生心理素质的全面发展,为社会培养更多的人才做好基础工作。从小学生年龄特点和心理特征角度看,需要多给予表扬和鼓励,这是无可非议的,问题是老师要学会多表扬,善于鼓励,并且掌握好表扬的尺度和适度。我在平时的教学中,都发现有这样的问题:有的学生课堂上哪怕是回答对了一个简单的问题,也希望要老师表扬,倘若几次没得到表扬,他们就泄气了,有的干脆小手也不举了。这种现象是表明老师表扬少了吗?不是,而是先前老师表扬多了,久而久之,学生无形之中养成的虚荣心理。有这种心理的学生,即使长大走向社会,也只是很脆弱、爱面子的娇者,也只是爱听得赞扬,听不得批评的人,这对培养新一代的接班人是不利的。总之,温室里是培养不出参天大树,蓬舍内训练不出雄鹰。作为教师,还是要爱抚、鼓励、疏导,严谨并举,为祖国培养出能经受考验的一代新人。
【关键词】培养学生思维能力 适度表扬 激励学生学习热情 表扬方式多样化。
【正文】
如果每个学生都受到老师尊重,就能在师生之间建立起信息传递和情感交流的桥梁,就有利于培养学生丰富的情感,就可以激励学生向着教育的目标奋力奔跑。教师对学生的管理是一种严肃的爱,而一个教师只有尊重学生的人格才能真正地关心学生。
一、要公平地对待每一个学生,为学生建立一个公平、合理的竞争环境
学生虽小,但也知道比较,其公平感往往不是来源于他们所得到褒奖或批评的“绝对值”,而是来源于与他人相比的“相对值”。当他感到公平时,就获得激励,就会在听课、作业、考试、纪律等各个方面进一步加大“投入”。反之,不获得相反的刺激,就会在“投入”上减少数量,降低质量。如发牢骚,要求调换班级,抄作业,考试作弊,甚至煽动不满情绪等就是这种情况的反映。作为教师,应当事无大小,都严格地按公平原则办事,并运用真诚的情感感染学生。这样,学生才能获得公平感,自觉地调节自己的心理和行为。
二、培养学生的思维能力
在教育教学的过程中,老师要与学生平等地讨论问题,鼓励学生从不同的角度考虑问题,激发求异思维,培养学生广泛的兴趣和好奇心、自信心。
三、想方设法激励学生的学习热情
目前,课堂教学中有一个可喜的现象,就是教师根据少年儿童的心理特征经常表扬学生,充分调动了学生的积极性,课堂气氛活跃,改变了以往陈旧的教育方式,这是社会进步和教师素质提高的具体体现,但是美中不足的是有的老师表扬过多过频,一节课下来,光表扬的话语就占用了较多的教学时间,从而无形中也培植了学生的爱虚荣心理。所以,我想在表扬方面也得有适度。
从小学生年龄特点和心理特征角度看,需要多给予表扬和鼓励,这无可非议,问题是老师要学会表扬,善于鼓励,掌握好表扬的尺度和适度。我在平时的教学中,都发现有这样的问题:有的学生课堂上哪怕是回答对了一个简单的问题,也希望要老师表扬,倘若几次没得到表扬,他们就泄气了,有的干脆小手也不举了。这种现象是表明老师表扬少了吗?不是,而是先前老师表扬多了,久而久之,学生无形之中养成的虚荣心理。有这种心理的学生,即使长大走向社会,也只是很脆弱、爱面子的娇者,也只是爱听得赞扬,听不得批评的人,这对培养新一代的接班人是不利的。
再则,过多的表扬气收到的效果也不佳,学生回答对了表扬,回答错了也表扬,反正都有表扬。学生虽然喜欢回答问题了,但就不去勤于思考,这对发展学生的思维没有好处,同时也失去了表扬应起的作用。其次,过于频繁的滥表扬,浪费了课堂上的最佳教学时间,一堂课,表扬声一片,不仅充斥了知识的传授,也不利于吸引学生的注意力。把握表扬的适度,我认为应注意以下几个方面:
1、根据年龄档次确定表扬次数。
一般地说,低年级的表扬与鼓励可多于高年级。因为,入学时间不长的学生,对事物的认知能力,对事物正确与否的辨别能力都比较弱,他们的可塑性强,不知道怎样做是对的,怎样做是错的,所以,教师的表扬不仅要看他们的学习,还要包括品德、日常行为规范等。而高年级的学生随着年龄的增长、知识的增多,他们对事物均具有一定的辨别能力,处处表扬对他们所起的作用不大,而应当多进行疏导。
2、要注意批评与表扬的统一。
常言道:“成绩不说跑不了,错误不指不得了”。对学生不仅要有正确的引导、表扬和鼓励,也要有针对性的善意批评指正。在他们回答错了问题或是行为上有错误的时候,要及时给予指出,当然不是无端地指责,应晓之以理,动之以情,说明原因,使他们能充分认识错误,时常注意判断问题、处理问题的准确性,从而丰富自己的知识,在不断总结自身经验教训中成熟起来。
3、表扬应有针对性。
就小学高年级学生而言,譬如在课常上回答问题,遇到有创见性的答案就可给予表扬,这样可以激发学生都去充分发挥自己的创造想象力。对个别因性格差异或智力低下的差生,他们本身因成绩差或少均有自卑感,他们每个举动都需要有很在的勇气,作为老师就不能歧视他们,不去注意他们,而应当在有所进步时加以鼓励。对尖子学生,因他们的智力一般在班上是超常的,在课堂上的回答往往多是正确的,若每答正确就表扬,很会促成他们的傲气。所以对他们更多的是个别鼓励与鞭策,“快马加鞭”就是这个道理。
4、表扬应把握时机。
学生在经过努力达到某种目标,适时给予鼓励和鞭策,这时的推动力是很大的。反之,学生每前进一步都要赞扬来推动,往往“锅盖掀早了”,成了“夹生饭”。一旦失去表扬的氛围,就如霜打的瓜秧——蔫了。
5、表扬的方式应多样化。
表扬的方式不能千篇一律,尤其是在课堂上的表扬更不能扬扬万言。如可用“嗯”、“对”、“好”、“我同意你的意见”、“有道理”等等简练语言,这样既节省时间,又起到表扬作用。
总之,小学阶段是培养学生心理素质教育的最佳时期,抓住这个关键时期进行培养,有助于儿童保持身心健康的发展,有助于促进个人事业上的成就,将来能为社会做出更多的贡献。俗话说:“温室里培养不出参天大树,蓬舍内训练不出雄鹰”。所以,作为一名教师,不但要正确爱抚、鼓励、疏导,而且要严谨并举,这样才能为祖国培养出能经受考验的一代新人。