让学生徜徉在书的海洋

——论如何提高高年级学生阅读能力

摘要：营造书香世界,让学生耳濡目染。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”随着时代的发展，阅读在当今社会中的作用越来越重要，如何提高我们国民的阅读率，成为一个亟待解决的问题。而教育就是解决这个问题的关键，在新教育的领导者朱永新老师地大力倡导下，越来越多的人认识到了在学校教育中培养阅读兴趣和习惯的重要性。阅读教学是小学语文教学的重要内容，在教学中，教师要转变教学理念，创新教学方法，创设阅读情境，激发阅读兴趣，进行方法指导“，授之以渔”，并且要根据学生的年龄特点推荐优秀的图书给学生，提高学生的阅读能力和语文素养。

关键词：小学语文 高年级  阅读教学

引言：中国有句古话，“腹有诗书气自华”，中国是一个拥有着灿烂文化的国家，也是一个非常注重读书的国家。在青少年成长过程中，阅读几乎是不可或缺的教育与自我教育、认识与自我认识的基本途径。然而，大多数小学生没有阅读的兴趣，没有体会到阅读的乐趣，也没有意识到阅读的重要性。众所周知，兴趣是学习的先导，只有找到并正确运用了激发小学生阅读的兴趣的方法，小学生才会将老师的“要我读”转化为“我要读”。小学生有了阅读兴趣，自然就如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从阅读中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣。
阅读是语文学习的重中之重，教师要在教学中提升学生的阅读效率，实现课堂教学的高效。

一、改变阅读教学方法

如今社会我们可以根据网络的优势，例如在线课堂、智慧课堂，灵活运用网络，以网络环境为主要平台，从而让高年级学生从互联网上获取大量信息，在互联网上利用形式多样的资源来获取情感体验。例如，学生在学习《两小儿辩日》这篇文章时，我们一方面可通过让学生利用互联网来收集几大行星之间距离的相关资料，另一方面再进一步引导学生对两个小孩善于观察、说话有理有据，孔子实事求是性格特点进行感受，然后，再让学生根据的理解将文言文翻译成现代文字进行理解，最后再让学生通过互联网独立掌握阅读部分相关信息，紧接着我们还可以再开展一些所阅读的信息之间的交流活动，从而让学生之间的阅读信息实现资源共享，从而促使阅读教学能够实现质的飞跃。

二、倡导新形势阅读教学过程

小学语文高年级阅读教学并不是教师单向地给学生灌输知识，而是教师和学生之间的对话。因此，教师在阅读教学中，不仅要选择适合学生的阅读教学方法，还要在教学过程中根据具体内容合理地掌握分寸，灵活地组织学习，不能一味地以讲授内容为主。具体教学过程可表现在以下几个方面：

1.整体理解，略读与精读相结合

这个理解过程就是需要学生能够深入理解课文，这就要求学生一方面熟知语言表达的内容，另一方面能够了解作者是如何运用文字的，并且要求学生在这一过程中逐字逐句地细读课文，将不能理解的词语、句子都标出来，然后再划分文字层次，从而准确地把握部分与整体之间的联系，让学生能够更好地感悟文章的中心思想。此外，教师还可以通过整体深化课文，课外延伸课文内容，从而引导学生更好地阅读理解课文，在阅读课中提高学生的阅读水平。这个过程可以适当简化，学生可以用囫囵吞枣和一目十行来理解。

2.破题导入，整体感知文章内容

一般教师在引导学生阅读学习一篇新文章时，大部分都是从题目开始学习，例如，在阅读《金色的鱼钩》的时候，我们一般会在阅读之前问：“同学们都见过鱼钩吗？你们见的鱼钩都是什么形状的”学生通常会积极回答“：我经常和爸爸一起出去钓鱼，爸爸的鱼钩是银色的。”接着教师可以根据学生回答的各种答案进行总结，说“：是的，我们都见过鱼钩，但是却没有见过金色的鱼钩，那时因为这根鱼钩承载着老班长那颗金子般的心和对革命事业的忠诚，今天就跟着老师一起来阅读《金色的鱼钩》这篇文章，来一起解开这个谜团吧。”由此，可将学生带入课文中去。

阅读教学是小学语文高年级教学的重要组成部分，学生阅读能力的高低直接关系到他们自身写作与口语表达能力的培养和发展。作为一名小学语文高年级的老师，我们要善于根据学生各自的心理特征，采用各种阅读教学手段与方法来引导学生进行有效的阅读，让学生在良好的阅读教学中不断提升语文综合素养。

那么，我们究竟如何为高年级的学生插上一双阅读的翅膀？让他们能在广袤的阅读天地中自由驰骋，徜徉在书的海洋之中呢。我想我们至少要做到以下几个方面：
（一）创设阅读的情境，推动阅读探索性
    创设情境是营造良好阅读环境的最佳途径，也是提高学生阅读能力和增加学生阅读兴趣的重要手段，是帮助语文教师提高语文教学质量的关键。学习是学生的天职，作为学生，要明确自己的天职就是勤奋学习。如果一个人在学习的时间不去努力阅读，不去充实自己，慢慢地就会被淘汰，就会失去许许多多与别人交流的机会，失去参与与展示自我的机会。学生要拿出“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”这种精神，从而发自内心地敦促自己积极参与阅读，提高自身语文素养。
    我们应积极引导学生提高阅读的意识，为他们创设阅读情境和氛围，为学生设置一个阅读问题，让他们围绕某一个问题展开讨论活动，辩论会、抢答赛等有奖活动。每学期期末时，我都会给学生布置阅读任务，每学期开学初进行讲故事、读书比赛，让学生进行探索性、目的性、针对性地阅读。而且阅读活动要持久化、常态化。阅读的关键是要有成效性，养成良好的阅读习惯才是重中之重。关注学困生阅读，小组讨论式阅读，把学困生要推到前台，从不会阅读到会阅读，从不会说到滔滔不绝，让他们获得自信心，想阅读，爱阅读，给阅读教学插上飞翔的翅膀。

（二）、指导学生阅读，促进阅读有效性
    小学语文教学中，阅读教学有着极其重要的地位。阅读虽然是学生个性行为，别人不能强行改变他们的意愿，但教师也不能一厢情愿地把自己的理解和主观意识，用一味的讲解代替学生的阅读，让学生在一知半解中成长。知识可以传授，但不可包办代替，对语言文字和文学作品的理解和感悟主要靠学生自己的实践，教师的教在阅读中虽然重要，但不是学生学习的全部，只能起到画龙点睛的作用。重要的是传授给学生学习的方法与技巧。教师止步于引导，而不能“包办婚姻”。

    阅读中，首先要了解作者生活的时代背景以及作品所展现出来的社会人文环境，然后仔细品读故事情节、人物形象等内容，作品中吸引你眼球的地方在哪里等。
    在阅读中，要有求知的欲望和探索精神去发现问题，所有的新鲜事，一段精彩情节的描写，一句精湛的话，一个词，一个生字，只要是不懂的内容，只要是感兴趣的内容……都把它们认真地记录下来；把问题积攒起来，分组开展讨论，一次性解决不了的问题再进行交流讨论，逐步深入。讨论中要充分发挥学生自主阅读的能力，积极推动和鼓励学生去探索、去思考，更进一步提高全体学生的阅读效率。