优秀教师教不好自己的子女，是一个很令人困惑的问题。我很欣赏从前看过的一篇博文，一位优秀老师让自己的孩子无法达到优秀，那么他们的优秀也是很有限的。当然，这不是指责优秀们要心存私心，给自己的孩子吃偏碗饭。种了人家的田，荒了自己的地。对自己的孩子太不公平。如果优秀教师的子女是懦弱、拘谨的，是自卑、内向的，是缺乏活力和朝气的，我为优秀教师感到深深的心痛。优秀教师教育不好自己的孩子，原因是多方面的，我归纳起来无非有这样几种情况：

一是工作至上导致精力不足。平时忙于工作，忙于教育事业。在教育引导自己学生的时候，总是尽心尽力，唯恐有所闪失，辜负了领导和社会对自己的认可。投入过重，对自己孩子的教育反而失去了耐心和精力。优秀教师在学校太苦、太累、太忙，充分发挥着示范引领作用。周内完成学校分配的教学工作和教育事务，周末还能参与各种师资培训和送教活动。他们是一个超级般的钢铁式人物，日常教学工作中，精力透支，思维透支，身体透支。回到家里精疲力竭。毕竟，优秀教师也是凡身肉胎，不是铜墙铁壁。忙碌一整天，回到家里，就想好好休息。干脆采取置之不理的方式。让自家的孩子随意发展。

二是角色定位模糊职责缺位。优秀教师，通常有个毛病，家庭和学校的职责没有分清楚。经常把学校的工作带回到家里，周末批改作业，周末提前备课，周末抓紧空闲时间完成教科研工作。总有干不完的任务。树大招风，优秀教师所承受的压力会高于普通教师，自然也会有风险。有时难免会把学校所受到的怨气和不公带回家里。有的在学校强忍着怒火和郁闷，回到家里后，就把气撒在了孩子身上，也把闹骚发泄到家庭里。角色

三是活动范围导致短视倾向。优秀教师的工作环境处于特别封闭的状态。三点一线，按部就班。与其他行业的人员交流甚少，获取信息的渠道异常单一，看问题不够全面，胸襟不够开阔。从这个方面来说，教师职业的特点也限制了孩子的视野和发展起来的可能性。优秀教师的个人素养高，比较自信，道德意识强，严于律己，管教孩子未免有些苛刻，某种程度上就压抑了孩子的个性。在孩子最需要自由、新鲜空气的时候，最需要灵活、开发的氛围，教师家长们可能还忙碌与辅导学生、与学生谈心交流。可能家庭中还是一个令人窒息的场所，让孩子无法舒心地互相，与父母前保持亲密的交流。

四是唯成绩论引发教育短板。优秀教出来的学生，学习成绩好，门下桃李如云，英才辈出，芳香传九州，故而受到学校和广大家长们的爱戴和尊重。在成就感的左右下，优秀教师潜意识里也认为成长只有一条出路，就是成绩好。对孩子的前途规划颇为传统保守，考上一个好大学，进入一个好单位，能拿着稳定、高收入的工资待遇，享受五金一险，退休后有国家养老。很少有让孩子自立创业的打算，不赞成那种冒险、激进、开拓的创业精神。从骨子里面厌恶那些叛逆的孩子。这种唯考试论、唯稳定论的立场，从短期利益看，是能解决孩子的温饱问题；从长期利益看，但不能将孩子的特长和优势发挥到极致。下一个乔布斯、比尔盖茨等天才人物可能中途夭折，无疾而终。

优秀教师是教师队伍中的精英，他们引领着教师走向更加灿烂的前方。如果优秀教师在自家孩子的教育上转变观念，转变生活方式，分清角色定位，立足创新开拓，营造轻松民主的家庭氛围。以优秀教师的超级能力，他们的孩子个个都将会是顶尖的人才。