小学语文分层教学分类指导工作总结

任庙小学   庄志刚

    在大力推进素质教育健康有序发展的今天，要贯彻面向全体因材施教的教学思想。一个很重要的方面就是要关注学生的差异，进行分层教学、分类指导。使各个层次的学生都有所提高。从而大面积地提高教育质量。那么，在小学语文教学实践中，怎样实施分层教学、分类指导呢？下面谈谈自己在这方面的做法与同仁们商讨。

    一、分层制定目标

   在对全班学生进行摸底排查后，根据排查的结果将学生分为优等生、中等生和学困生三种。对每个层次的学生在课堂教学中的提问，作业的设计等几个方面的目标要有不同，要让每个层次的学生都有自己奋斗的目标。针对班级这一状况，分层制定了目标，如在教学四年级语文下册第十一课《蝙蝠和雷达》第二课时时，我制定的目标是：1、了解蝙蝠夜行探路的本领和雷达工作的原理。2、理解蝙蝠夜行探路的本领和雷达工作原理间的关系。3、熟练地朗读课文。在教学时，要求全班同学弄清蝙蝠夜行探路的本领和雷达工作原理这一今本目标，对于学困生可以不要求他们掌握，只要知道是怎么回事就行了，而理解蝙蝠夜行探路的本领和雷达工作原理间的关系这一目标就让优等生必须达到这样考虑各个层次学生的实际，体现了教学目标分层的特点，更好地促进教学，提高教学质量。

    二、分层指导预习

   在语文教学实践中，预习这一环节对于任何一科都很重要，但预习要有一定的目标，要达到怎样的程度要因人而异。我在指导学生预习时，采用分层指导，即对优等生提出较高的要求，除了初步感知课文内容以外，还要求他们弄清楚文章在写法上有什么特点，能独立完成课后思考题等，而对于中等生来讲，目标就放低一些，学困生能读懂课文会认识课文中出现的生字及词语就可以了，通过这样的分层预习。学生学得很轻松很愉快。满足了优等生吃得饱，中等生吃得好，学困生吃得了的需求，这样做，就会促进学生逐步向上一层靠拢，达到分层推进的目的。

   三、分层分类实施教学

   目标制定后，如何进行分层教学，分类指导是课堂教学的关键。如果教师只是单一的全班教学,课堂上就成了老师与优等生的对话，其他学生只是学习的陪客。长此以往，会严重打击一些学生的学习积极性。因此，在课堂教学中，我们必须要分层教学、分类指导以提高课堂教学质量。如提问，在教学设计中要求根据学生的实际，既要照顾学困生的学习，又要为成绩比较好的学生提出较高的问题，这样就能把学生的针对性、层次性协调起来，就能形成面向全体，因材施教，促进学生不同程度的发展，让每个学生在课堂上受到触及都动起来。这样分层教学、分类指导。使每个学生在原来的基础上都得到了较大程度的发展。

    四、在教学中要进行分层评价

    正确评价学生的学习尤为重要，由于采用了分层教学、分类指导，在教学中必然会让不同层次的学生回答不同的问题，完成不同的预习和作业，要视学生具体情况给以评价，但要注意他们骄傲自满的情绪产生，对中等生出现的问题要晓之以理、动之以情多鼓励，让他们看到自己正在进步。而对学困生来讲，只要基本符合要求就行了，通过老师的评价，让他们感受到“我”还行。

    以上是我在教育教学工作中采用的分层教学、分类指导的一些做法。它有效地激发了不同层次的学生的积极性和主动性，推动了各类、各层次的学生素质的全面发展，收到了较好的教育教学效果，在以后的教育、教学工作中，我将继续尝试实行面对有差异的学生，实施有差异的教学，加大分层教学、分类指导的力度，让每个孩子都获得成功。