2014年度宿州市初中数学学科教育教学论文
申报代码:14220234023
现代教育技术在初中数学教学中的应用
吕淑芳
砀山县 权集初中
现代教育技术在初中数学教学中的应用
【摘要】: 现代教育技术为教育教学提供了更多、更好的技术支持,已成为教育发展的必然趋势。在数学教学中合理地运用现代教育技术,能使枯燥的数学问题趣味化;使抽象的数学问题形象化;使静止的问题动态化;使复杂的问题简单化,能充分展现数学的动态美,让教材活起来;能拓展学生的思维能力,让学生的思维活起来;能激发学生的学习兴趣,让课堂气氛好起来;能更好地体现教学思想方法,帮助学生学好数学,真正体现学生主体的地位。
【关键词】: 现代教育技术 动态美 活起来 思维 学习兴趣
【正文】:
如今现代教育技术在各个学科中运用越来越广泛,“大力推进现代教育技术在教学过程中的普遍应用”更是新课标的要求。在数学教学课堂中借助现代教育技术辅助教学,能使枯燥的数学问题趣味化;使抽象的数学问题形象化;使静止的问题动态化;使复杂的问题简单化,从而激发学生的学习兴趣,提高学生自觉学习的积极性,拓宽了知识面,培养了学生的创新意识和创新能力,使课堂教学更优化。当然在教学中教师应该合理的应用现代教育技术进行教学,只有这样才能起到事半功倍的作用。
一、运用现代教育技术,充分展现数学的动态美,使教材活起来。
数学家庞加莱说:“数学的优美感,不过就是问题的解答适合我们心灵需要而产生的一种满足感。”。用“活”教材,让数学走进生活,已成为广大教育工作者之共识。学生学习的所有的数学内容,包括概念、思想、方法,都来源于现实,它的美是从现实世界与生俱来的。但如果我们数学教师在教学过程中将这些数学内容与现实分裂开来,只剩下一堆为应付考试而死记硬背的条文,那怎么能让学生喜欢呢?因此,老师应充分利用信息资源跨越时空界限的特点,将信息技术融合到初中数学课程教学中来,充分利用各种信息资源,与初中数学教学内容相结合,创设出多种教学情境,可以激发学生的学习兴趣和好奇心,拓展学生的思维空间,使教材活起来。例如我在讲授三角形内角和定理时,先让学生动手操作,在头脑里留下一定的印象,然后利用几何画板任意画一个三角形,利用度量工具测算出它的三个内角并利用计算工具求和,然后拖动三角形的任意一个顶点随意改变三角形的形状和大小,学生们会发现:无论什么样的三角形,三个内角之和都是180度。这堂课我让学生很容易地利用了现代教育技术使一些数学概念以动态的形式呈现,让他们进入到形象直观地认知环境中。
二、运用现代教育技术,拓展学生的思维能力,使学生的思维活起来。
现代教育技术在促进学生数学思维发展和数学能力发展上有着实质性的进步。例如利用多媒体、几何画板、常用作图工具等教学黄金分割一课时,由于多媒体能变抽象为直观、变静为动,通过向学生展示教学情境,呈现思维过程,提供丰富的感知、表象,构成一个跃动的“思维场”,为学生实现由具体的感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。
案例描述:课堂开始,我利用学生这学期正好在学素描,能将绘画与数学联系起来,于是我首先让学生做了一个将卡通人物摆在相应位置的游戏,通过纠正摆放错误的同学让学生思考:“为何正确的摆放看起来比较舒服,那这里有什么数学知识吗?”这样学生的思维就被拉到了数学上来,而且他们的兴趣反而高涨起来。接下来,我让学生拿出准备好的学习资料任选一个五角星,测量五角星上C点到A、B点的距离。并计算一下和的值分别是多少,它们相等吗?(通过测量,学生齐声回答):“0.6,相等。”教师:“这个式子有什么特点吗?”学生思索回答,从而得出“黄金分割”的定义。我并指出“以后利用一元二次方程,我们可以计算出黄金分割比是0.618。我的话刚说完,就有一学生疑惑的举起手:“老师,为什么会是0.618呢?”于是,我利用一元二次方程的解法解释,学生开始明白,课堂的气氛也因此轻松起来。
因此,在课堂教学中运用电教手段进行教学,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探索,为一堂课的成功铺下基石。
三、运用现代教育技术,激发学生的学习兴趣,使课堂气氛好起来。
兴趣是学习的动机和动力,在学习活动中起着十分重要的作用,学生一旦对某种事物产生好奇,便会由此产生强烈的求知欲望,教师要认真钻研教材和组织教材,用数学本身的美去感染学生以提高兴趣,用巧妙地课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣。例如我在教学圆心角、弧、弦、弦心距的关系时:
案例描述:我演示事先用绘图工具做好的圆形物体:锅和锅盖,并给出问题:锅和锅盖能做成长方形吗?学生们一听,觉得似乎有点意思,都来了兴致,当我再演示方形的锅和锅盖时,学生们顿时精神饱满,气氛活跃。接着提问:“做成圆形使用时会带来哪些方便?”引导学生归纳得出,圆形锅盖按各个方向都容易密合,并且任意旋转一个角度后都可以。然后提出圆的旋转不变性和圆心角的概念,接着板书给出课题。这时候一堂气氛活跃的课才刚刚开始。
四、运用现代教育技术便于体现教学思想方法,帮助学生学好数学。
初中数学是综合运用代数和几何知识的一门综合性学科,其特点之一是数与形的紧密结合。特别是函数部分,既利用代数的性质研究相应的图像,使图像及其研究实现了“代数法”;反之,又给代数问题以几何解释,用图像反映代数问题的直观意义。函数的另一特点是把曲线看作点按一定的条件运用的集合,以运动变化的观点来研究它的性质,所以具有数形结合的思想和运动变化的辩证观点是学好数学的关键。
在教学过程中充分揭示教学内容中内在的辩证关系,能够逐步使学生养成运用上述思想和观点去分析和解决问题的习惯。主动有效的设计出“数形动态”,演示图像、演示速度可任意调整,可以随时看到各种情形下的数量变化或不变,图形的动或静,把“数”和“形”的潜在关系动态的演示出来,这样教师根据呈现的内容有针对性的加以讲解或组织讨论,引导学生根据内容提出的各种变数来观察、验证、对比,寻找一般规律和特殊履属性,充分揭示教学内容内在的辩证关系,并使学生能够逐步养成运用数形结合思想和运动变化的观点去分析和解决问题的习惯。
五、运用现代教育技术,使教师的教学方式多样化,真正体现学生主体的地位。
学生获得知识,一是从被动接受中获得,二是从主动学习中获得。但是现在的学生主要是被动的接受知识,被动接受的知识易遗忘,不能灵活的应用;而主动探索获得的知识易记忆。应用适当的现代教育技术进行辅助教学,可以加强对学生学习方法的指导,使学生在老师的指导下,完成从知识的接受者到知识的探索者的转变,并在学会数学知识的同时找到自己独特的学习数学的方法。
课堂的主人是学生,教师应引导学生主动探索,多给学生一些探索的机会,让学生在探索中求知。把学习的主动权还给学生,让学生“心动”又“行动”,成为信息的主动探索者、摄取者和加工者。在运用多媒体的同时,加上教师的启发,再结合学生的自主探索、质疑、问难和讨论,从而使学生得出正确的结论,改变了过去那种光靠教师“灌”,学生被动接受的方式,有效的激发了学生学习的兴趣,真正体现了学生的主体地位。传统的数学教育会片面强调数学重视演绎推理的一面,忽视其作为经验科学的一面,这样学生不知道知识的由来,同时,学生很少有参与实践的机会,而以计算机为主的现代教育技术可以创设交互式学习环境,学生在教师的指导下自己做数学实验。要根据不同的教学内容和教学要求,有计划有步骤地引导学生主动动手、动脑进行各种认识活动,引导学生在活动中思考。电教手段的应用,可以节约传统的板书、画图等的时间,使学生的主体作用可以得到更加充分的发挥。
例如教学三角形的三条中线相交于一点时,运用现代教育技术,在几何画板中,只要任意画出一个三角形,利用构造菜单画出相应的三条线,就可以发现到三线交于一点的结论。然后任意拖动三角形的顶点,改变三角形形状和大小,就会发现三线交于一点的结论确实存在,在这个教学中,除我演示外,我还让学生来动手操作,学生的印象极为深刻,突破了本节的难点,很好地达到教学目标。
总之,现代教育技术手段进入课堂教学领域,教师通过利用多媒体教学课件综合多种视听效果,将抽象变得直观形象,栩栩如生的动态图形较静态文字更容易接受和理解,使学生学的快,记得牢。在与现行的新课程来说,两者相互结合,更能充分发挥课堂过程,传统的教学手段,不再适应与现代学生对知识的渴求,课外知识象一个无边无际的大海,等着学生们去遨游,怎样在一个有限的课堂中,留下无限的知识,我们在不断的努力着。因而我们相信在不久的将来,我们将继续努力,通过不断的摸索、探究、交流,我们的课堂教学模式更加完善,更加适合学生发展的需要,适合现行的教学的需要,更加适合时代的需要。
【参考文献】:
[1] 樊恺等,中学数学教学导论,武汉:华中理工大学出版社,1999。
[2] 栗亚东.论计算机多媒体技术的发展与现代课堂教学的应用[J].中小学电教,2000。
[3]《现代教育技术:理论与应用》张剑平,高等教育出版社。