让品德回归生活
摘要:新课程理念倡导品德教学回归生活,强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活,做到有实效性和针对性。
关键词:实效性、针对性、课程资源、记录
正 文:
生活就像是一个大课堂,酸甜苦辣,五味杂陈,每个人都在生活和感悟,在点点滴滴中成长。而儿童也不例外,每个人儿时的生活经验、习惯、感悟会给自己的一生带来深远的影响,可见儿童的现实生活对其良好品德的形成及其社会性的发展具有非常特殊的价值。
我们现使用的教材也充分重视并突出了课程的生活性,教材以孩子生活中的话题和生活中遇到的问题组合成了课题。如果教师在教学过程中只依据教材而没有其他内容的补充,就失去了品德与生活课程本身存在的价值,成了无源之水。所以要求教师必须在了解儿童社会经验的基础上,合理选取学生的生活世界与其密切相关的自愿,使课程内容更加丰满,更加贴近学生的现实生活,增强品德与生活课程教育的针对性和实效性。
让学生用自己的眼睛观察世界,用自己的心灵去感受世界,用自己的方式去研究世界,并在自己与世界、与社会的对话中,认识自己生命的意义,形成自己的人生观、价值观。
对于学生生活资源的认识模糊,开发利用意识淡薄,不能很好的落实课程改革的设计理念,是达不到良好的育人效果的;如何让教材所隐含的价值得到充分挖掘,将其展示并拓展开来,更好的为课堂教学服务,让课堂教学成为课程改革的继续和深入。对于这些问题根据我在以往的教学实践中总结出以下几点:
(一)、将学生的现实生活引进课程资源
课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”,“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求,也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际,说教式的教育方式。在品德教学中,我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富光彩的现实生活联系起来。如教学《家长关爱我成长》一课时:课前,我先把班上一名学生婴儿时、幼儿时、小学时的三张照片做成课件,再布置学生准备一些小时候使用过的物品以及与之有关的故事。上课时,我用课件展示三张照片,请照片中的学生谈谈成长中的感受,让鲜活的生活现实与教科书结合成一体,引出了教学主题。让学生在小组中分别介绍一件自己小时候使用过的物品,并讲一讲有关的故事。让我印象最深刻的是:有一位学生带了大大小小多顶帽子,这些帽子都是他妈妈一针一线亲手勾出来的。这件事打动了很多人的心。从一个个真实的故事中让学生体会到了父母在养育子女过程中所付出的艰辛,从而让他们在心中油然升起对家长的爱。
由于我的教学设计让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道,形成了“你中有我,我中有你”的关系。因此,在课堂上的回归生活能使学生能在情绪上收到感染,情感上产生共鸣,从而拨动了学生的心弦,引发了学生的体验。
(二)、从环境中取“生活”之材
1.学校
学校作为学生学习的主要场所,是学生每天生活时间最长的地方,其环境对学生的教育作用是无可取代的,校内的每一花一草一木一砖一瓦,每一个教室每一处设施甚至每天发生在校园里的事件都可以作为学生学习宝贵的资源。
如《班集体,我们的家》这一课的教学目标是增强学生的班级荣誉感,培养学生热爱班级的情感,产生为班级尽自己的一份力的愿望。在教学中,我选择了学生每天最熟悉的教室为资源,用录像记录下学生每天生活的教室中的桌椅、板报、奖状以及每一个角落中的点点滴滴,当这每天司空见惯的景物出现在孩子们眼前时,孩子们忽然从另一个角度审视自己每天生活的地方,对班级的热爱油然而生,他们的脸上洋溢着自豪和快乐,从内心深处产生了身为班级一员的自豪和荣誉感,同时产生了通过自己的努力让班级在未来的学习生活中更优秀的想法。借助于孩子们最熟悉的资源,本课的教学目标就这么轻松的实现了。
2.家庭
家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任启蒙老师,家庭环境对学生的影响很大,家庭教育在学生身心成长过程中至关重要。如在《我的家,在这里》一课教学中,我让学生课前以照片或图画的形式记录下自己每天生活的家,而后在课堂上和小组的同班一起说一说自己的家,以及在家里发生的事情,把家庭作为学生最亲近的地方,很能引起他们的共鸣,对学生的教育作用不言而喻。
(三)、将课堂延伸至生活
《品德与生活》课程的人力资源主要有教师、学生及家长的知识经验等,作为一名品德与生活老师应当敏锐地捕捉到这一资源,并在课堂教学中加以有效利用,达到良好的教学效果。
如教学《保护环境》在课前调查中,学生发现涡河污染特别严重:河岸的居民都把垃圾到在河沿上:河水中不时可以看到漂浮的垃圾袋等污染物,河水成暗黑色,散发着臭味。。。。。。要改变这些现状,仅靠孩子们是不现实的,那怎么才能让学生从掌握的观点出发,而不仅仅是纸上谈兵呢?我联合起周边的居民干部,开展了“碧水”行动,带领学生再次考察涡河污染的情况,掌握第一手资料,探寻导致河面污染的各种原因;想想提高水质的方法,并设计出实施方案。在后来的交流中,我发现了很多种方案:有在周边的居委会设置宣传栏的;有一起合作写了倡议书的,有建议在居民住所周围设立公共垃圾回收站的。正是在这种富含生活性的情景引导下,学生才能形成正确的价值观。
总之,在教学中我们教师要树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念,既要让教学走进儿童的生活,又要让生活走近成长中的儿童。通过教学,把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来,有意识地把儿童带回到真实生活中去,去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活,使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活,体现回归生活,实现品德教育的生活化。