基于“微课”的“翻转课堂”教学的有效性
——以《分子间作用力》微课制作、教学为例
何兆祥
（安徽省霍邱县第一中学 安徽六安 237400）
摘要：从现代教育技术应用于化学课堂教学的角度，探索微课视频、翻转课堂、传统教学的整合，将抽象的化学理论过程视频化，实践翻转课堂教学的有效性。在落实突出教学重点、突破教学难点、激发学生热爱学习、提高学生能力上寻找方法，运用现代教育技术，使课堂教学更精彩。
关键词：微课翻转课堂 有效性
引 言
在“教育信息化”背景下，按照提高教学效率的要求，解决教师职业倦怠，解决学生厌学或不学的情况，开展新型的“翻转课堂”教学模式，将现代教育技术运用到课堂中，将微课与课程教学深度融和，探讨课堂教学的有效性及高效性。
正 文
在网络教学资源不断丰富、“录播教室”和“数字化实验室”等现代教学装备不断提升的情况下，如何深化课堂教学改革，提高化学课堂教学的有效性，探索基于微课的翻转课堂与传统教学过程的紧密结合。2015年3月25日，我围绕“分子间作用力”，上了一节“基于微课的翻转课堂” 公开课，取得了圆满成功。将教学设计和微课上传到“安徽省基础教育资源应用平台”和“霍邱教育博客网”上与大家分享，使一线教师对“微课”“翻转课堂”产生新的感悟与启示，现将微课制作、翻转课堂教学以及它们的运用能够提升教师现代教育技术和解决学生厌学情况的看法阐述如下，以期抛砖引玉。
一、制作微课，提升教师的教学规划和信息技术水平
“微课” 是一种有别于教学课件（ppt）的新型教学资源，其核心组成内容是课堂教学视频（时长5-8分钟），是向学生展示一个完整知识点的讲解过程。关于“分子间作用力”“氢键”的微课制作流程如下：①在电脑上安装录屏软件，（即cs）。②收集关于“分子间作用力”素材，写好微课设计（脚本），制作好PPT，打印好解说词。③录制。④音视频编辑、美化。⑤我选择mp4格式导出制作好的微课。从微课的制作过程中，使我对“分子间作用力”“氢键”知识点有了深刻的理解。如：分子间作用力即范德华力，它包含以下三个方面：①取向力——取向力发生在极性分子之间。②诱导力——存在于极性分子与非极性分子之间，也存在于极性分子之间。③色散力——存在于非极性分子之间，也存在于极性分子之间，是范德华力的主要成分。相对分子质量越大，色散力越大。同时也使我认识到规划教学线索即微课设计的重要性。微课的设计要考虑到能够吸引学生，能够激发学生兴趣，能够使学生根据创设的情景，探究、讨论、质疑、交流，让学生能够巧妙地提出分析问题的思路，引发学生的认知热情。车尔尼雪夫斯基说：“美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。”在“教育信息化整合课”的条件下，学生参与度高，并且可以互相启发带动，课堂探究逐步走向深入，实现积极、主动、兴奋地参与学习过程的局面，感悟化学学科的美，形成“化学感觉”。彻底改变学生上课不听课、不学或厌学的目的。
更重要的是我在微课制作中学会了一些新知识，提升了个人现代教育技术水平，为今后更好的服务于课堂教学，提高课堂教学效率。
通过微课的制作还有三点感悟。①教师自行录制“微课”能够完全与教师设定的教学目标和教学内容相吻合，同时教师也可以根据学生的实际情况对教学内容进行针对性讲解，并可根据不同班级学生的差异性多版本地录制微课。②微课的视觉效果、互动性、时间长度等对学生的学习效果有着重要的影响。因此，教师在制作教学视频时需要考虑视觉效果、支持和强调主题的要点、设计结构的互动策略等，帮助学生构建内容最丰富的学习平台，同时也要考虑学生能够坚持观看视频的时间。③自行录制微课也给教师的现代教育技术和时间提出了挑战，优秀教师太忙、太累、太辛苦！。
二、翻转课堂和传统课堂教学结合，提高课堂教学的有效性
翻转课堂也称颠倒课堂。顾名思义,它是一种将传统的课上教学过程与课下学习活动进行转换的新型教学形式，将学习的决定权从教师转移给学生。在翻转课堂中，微课为学生构建出个性化协作式的学习环境，有助于形成新型的学习形式或学习方法。叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”对于“分子间作用力”和“氢键”的教学，我之所以选择课内翻转的“翻转课堂”，就是为了“相机诱导”。上课开始让学生观看以上两个知识的微课。学生观看、思考、记录、提出疑问。然后在屏幕上显示两个题目：①指出下列物质中存在那些微粒间的的相互作用？熔化时破坏的是什么作用力？为什么？（1）硫酸钾，（2）二氧化硅，（4）干冰，（5）金属钠，（6）MgCl2。 ②物质的溶沸点高低由哪些作用力决定的？ 学生讨论，回答，教师补充讲解。学生解答教辅资料的题目。最后老师提出问题让学生思考。同种物质的固态和液态密度哪个大？同学立即回答，固态。陶行知说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。”看见学生学习热情高涨，将探究引向深入，立即追问，那么水和冰的密度哪个大？同学们讨论中、争论中。最后得出结论：水分子中存在分子间作用力和氢键，当水分子由液态转变为固态时，起主要作用的是形成了固定的氢键，使得同质量的水体积变大，形成固定的结构，密度变小。拓展:同学们能否解释:雪花为什么会有一定的形状。整节课，教师教得轻松，学生学的愉快，在接受知识的同时，提高了能力，这才是真正的课堂，这样的课堂才有效。当然本节课的难点和重点知识：“分子间作用力”和“氢键”的应用，还是要用传统的课堂讲解的方式教学，讲解法讲解习题。这些抽象的理论知识的应用，只靠学生自学还是远远不够的，其主要原因是我们的好学生习惯了老师讲解的被动学习，因此出现了好学生而成绩不优秀的怪象。将微课应用于课堂教学，不仅仅是传授知识，提高学生能力，更重要的是激发学生学习兴趣，使成绩一般的学生，或厌学的学生，或迷恋于游戏的学生，回到课堂中，让他们感受到基于“微课”的“翻转课堂”比游戏更有魅力。彻底改变了学生对老师的看法：讲讲讲，嘴冒白沫，考考考，老师法宝。兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣了，才能去用心学习，课堂教学才能有效。
通过本节课的教学，使我认识到“翻转课堂”仍然要重视创设问题情境、师生互动，调动学生自主分析、讨论，才能使学生运用“分子间作用力”和“氢键”的知识来分析解决物质熔点或沸点的问题。才能使学生在轻松愉快的氛围中学习。
波莉亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”本节课以“微课”学习，激发学生应用“分子间作用力和氢键”探究解释物质熔沸点反常现象，就是让学生去发现，去解决问题。
课后教师评价，“整节课从微课引入、课内翻转、知识过渡、内容总结等环节呈现的梯度清晰……”、“整节课行如流水，环环紧扣……”、“整节课体现出现代教育技术应用于课堂教学，师生互动过程始终以问题为导向，以内容为载体，求实质，求成效……”
通过本节课的教学，使我感悟到：翻转课堂使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。这意味着教师不再是知识交互和应用的中心，但教师仍然是学生进行学习的主要推动者，要与传统教学方式相结合。当学生需要指导的时候，教师要及时向他们提供必要的支持。自此教师成了学生便捷地获取资源、利用资源、处理信息、应用知识到真实情境中的脚手架。
在翻转课堂中，学生成为了学习过程的中心。他们需要在实际的参与活动中通过完成真实的任务来建构知识。这就需要教师运用新的教学策略达成这一目的，即“微课”。 “微课”能促进学生的学习，又干预学生的选择，能激发学生兴趣，又促进学生的成长和发展。
翻转课堂是一种新的教学策略，转变了教师角色，转变了学生角色，重新分配了课堂时间，是有活力的并且是需要学生高度参与的课堂。在现代信息技术支持下的协作学习环境中，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互，以扩展和创造深度的知识。因此，翻转课堂是一个构建深度知识的课堂，学生便是这个课堂的主角。能够真正落实突出教学重点、突破教学难点、激发学生热爱学习、提高学生能力，真正实现课堂教学的有效性。
三、掌握现代教育技术，使课堂教学更精彩
在广大人民群众对教学质量要求不断提高、对高考质量要求不断突破的要求下，提高课堂教学效率，是每个老师及从事教育的工作者思考的问题。社会的发展，学生视野的开阔，需要我们教师的各方面水平需要提升，一只粉笔一张嘴的教学方式，真的不适合现在的课堂教学。就像医生看病一样，由于环境问题和饮食问题，人们患的病越来越奇怪，病在发展，医生仅用传统的听诊器和看病方法，远远不能确诊病情，医治不了疾病。同样，现在的学生看的多了，听的多了，到过的地方多了，个性差异越来越大，基础知识参差不齐，接受能力不同，决定了学生教育的难度。
林格伦说：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”老师仅用传统的教育方式、方法和手段，沿用传统的教育观念以及管理措施，是很难把现在孩子教育好的。我们老师只有不断的学习新的教育理念和教育技术，不断更新教育方法和手段，不断深入了解学生，才能找到教育好孩子的途径。正如医生看病一样，现在医院都是现代化的诊疗仪器，通过综合分析，就能得出病情。如现在学生的手机问题，是家长、班主任、学校甚至社会都难以解决的问题。为什么呢？原因很简单，手机太吸引人了，有信息、图片、音乐、视频、小说、游戏甚至考试答案，有了他，学生不再孤单、不再想听家长、老师无谓的啰嗦。我们老师怎么办？我们老师学会了音视频的编辑，把“微课”制作的象小品、相声、小说、游戏那样吸引学生，把“翻转课堂”上的象3D电影大片那样精彩，学生能不好好学习吗？
只要我们所有老师利用好“录播教室”和“数字化实验室”等现代教学装备，学会制作微课，学会音频制作技术，学会各种传感器的灵活运用，进行“翻转课堂”教学，打造学生在线学习、进行慕课，彻底改变原有的教学思想、教学模式、教学方法和方式，教学中充分体现教师的主导地位和作用，充分调动学生学习的积极性，每个老师一定会把课上的更精彩。
参考文献：
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