一、新一轮基础教育课改是一项复杂而细致的系统工程。
新一轮基础教育课改是一项复杂而细致的系统工程,它涉及到课程目标设定、课堂结构安排、教学策略实施、教学效果评价、管理体制等方面的改革。作为课改实施者的教师,更是在整个课改中起着决定成败的关键作用。课程目标通过教学过程去实现,这个过程的组织者和引导者是教师,教师应该以实施素质教育为己任,面向全体学生,因材施教。课改针对先行课程与教学中的学生主动性不被重视发挥的问题,强调学生的主体地位,力求改变在教学中学生的被动、他主状态,充分调动学生的积极性,以学生为主体,培养孩子们的自主性和独立性。试想,假如孩子们自己不想学,或是不会学,那注定是学不好的。这一点,相信任何老师都会有同感。相反,在教师主导作用下学生的主体地位得以确立,教学中,只有学生可以自主学习,教师主导作用才有了前提和条件的。教师的主导作用和学生的主体作用,二者同时发生,交互作用的过程在教学中。《纲要》明确提出的新课程的培养目标和更新内容,改善结构等要求,便是为教师规范学生学习提供主要依据和标准,从而也表明新课改中教师的作用不可替代。
二、农村课改是重点更是难点,农村师资力量亟待提高。
我国农村人口占全国人口的百分之八十以上,农村教育教学情况,直接关系到我国教育的整体质量,决定着广大农民和农村经济的可持续发展。农村要摆脱贫困,就要促进其经济形态发生转变,而提高农村人口素质是实现这种转变的唯一途径。农村教育事关全局,是国民教育体系的重中之重。农村教育并非只服务农村,它更多的是服务农、工、商企业,这种教育具有相当的综合性质。新中国成立以来,一大批参与城镇建设的人才来自与农村。对城市发展做出了巨大的贡献。农村教育对城市建设起着不可缺少的支撑作用。作为一名农村一线教育工作者,我深知农村教育的困难,农村中小学教师总体看师资水平不高,队伍不稳,加上教师待遇差,工资低,许多教师人心思走,不少优秀教师流向城市和经济发达地区,代课教师“亦农亦教,使农村基础教育雪上加霜。农村课改是整个基础教育课改的难点,当前农村课改正稳步发展,为了稳定农村教师师资资源,各地积极开展到偏远地区师资力缺乏学校进行支教活动,特别是现在,国家支持在校大学生下乡“支教”,并大力招聘特岗教师,这些都给农村基础教育带了了新鲜的活力,既解决了农村学校师资力不足的现状,又使教师整体素质得到了提升。但是,每年的特岗往往招的多,来的少,来了也是待个一两年又都考走了,农村教学岗位成了他们的跳台,有的特岗老师来了看清农村条件的苦之后宁愿放弃岗位都不愿留下来,真正留下来的少之又少。如此要从根本上改变农村教育的现状,靠这些还远远不够。要稳定农村教师队伍,不仅要加强思想教育,提升农村教师职业素养。还要提高教师待遇,了解他们的想法关心他们的生活,在评先评优评职称中,给农村教师明显的倾斜,用环境留住人,用真情留住人,用待遇留住人,用历史的责任感和使命感留住人。只有真正让他们安心的扎根于农村,农村教育才有希望,中国教育才有希望。
三、积极提高教师素养,适应新课程的需要。
随着新课改的不断推进,新的教学理念得到全面的认可和推广,尤其是转变了老的教学方式,前所未有的生机与活力在课堂教学呈现出来,学生学习的主动性和积极性激发和提高。但面对教学方式的变革,年轻教师接受改变的还快一些,但是对于农村大部老教师来说,不同程度上都表现了不适应。以前都是老师教,学生学,而现在师生角色有了很大的转换。老师是教育的引导者,学生才是学习的主体。不少教师在教学改革进程中,感到心有余而力不足,课堂整体效益不高,面对复杂多变的新课堂,要进一步提高课堂教学效益,突破实验进程中的“高原现象”,关键是教师要有处变不惊的心态,洞察学情的慧眼,巧妙应对的教学机智和丰厚扎实的文化底蕴。一句话,要积极提高教师素养,适应新课程的需要。
如何在教学中提高自己的教学素养呢?
1. 营照良好的教学心境。
良好心理情景,是课堂教学顺利进行的前提条件,也是提高教学效率的基础。在教学中要注意一下几点:(1)勿使不良情绪进课堂;(2)努力让每个学生都能感受到教师的关注,使他们在课堂学习中感觉轻松、安全并且有归属感,形成积极良好的学习氛围;(3)创设与文本相关的情意磁场,努力做到课伊始,情景深;情深入,景更浓;课结束,情未尽。
2.广泛涉猎,夯实文化底蕴。
教师在工作中要广泛阅读、吸收和补充文化营养,夯实文化底蕴。教师的职业,决定了读书应该成为教师生活的一部分,教师的工作方式决定教师读书主要依靠平时的日积月累。
3.积极实践积累智慧。
丰富的教学实践经验,不是一朝获得一蹴而就的,它是教师刻苦钻研和用心工作的果实,它需要教师用心经营每一堂课,努力做到:课前,对教材内容、目标和重点了然于胸;课中,灵活选择教学方法,机智处理课堂生成问题;课后,对照原有的教学设计,及时反思,认真总结,不断地实现自我超越。
4.不忘初心,坚守教育信念。
我们选着了教育事业,就要忠诚于自己选择,这是提高教学素养的重要保证。无论怎样困境,都要坚守一份心灵的净土,不为外界干扰,安放一颗一心为教育的纯洁的心。“每个教师对学生的影响,都是由他生命的全部——才学、智慧、人品、个性和心灵所致,绝不会只是由专业知识和教学技巧带来。”然而,在目前的农村学校,尤其是农村薄弱学校里,一是缺少优秀教师的引领,二是缺少用于教师学习和交流的投入,三是农村教师往往课程负担都较重。种种因素都决定了,教师一方面要进行自我素养的提升,另一方面还要积极参加校本培训和一些周期性的脱产培训。
四、新课程理念指引下的课堂教学需要改变多年以来习以为常的教学行为,使学生学习成为教师指导下富有个性的主动的过程。
新课程理念指引下,教师的教育策略由重知识传授转变向重学生发展;由重教师“教”转变向重学生“学”;由重结果转变向重过程。广大教师要改变陈旧的教学模式,使学习成为教师指导下主动的、富有个性的探索和建构的过程。发展个性、完善个性、充实个性,培养具有独特个性特征的学生,是时代赋予教师的新使命。个性是一个人“自身的自然中沉睡着的潜力发挥出来的。”课堂教学要尊重学生的个性差异,激发学生的学习兴趣,善于挖掘学生的个性潜能,从而体现自身的教学素养。
在语文教学中,我班的王明同学总是上课心不在焉,对学习不感兴趣,成绩落在全班最后,屡次批评教育总不见效果。在一次春踏青活动中,我要求同学们写一篇以“春天”为题的作文,58位同学大都以“美”为题眼,赞美春天的和风细雨,柳绿花红。唯有王明的作文与众不同,认为“春天并不好”。他的观点是:春天细菌病毒活力大增,,患流行感冒的多了,春雨淅淅沥沥,很讨厌烦人,像个闹人的小孩子,总也哄不好……看到他的作文我很生气,从古至今,许多文人墨客都在描画春天的美好,他怎能动错脑筋,胡思乱说春天不好?本想严厉批评他一通,但转而一想,新课程不是倡导个性化教育吗?我何不尝试一下?再细读他的作文,其实说的不无道理。这不也是他思考所的吗?而且其中的比喻用的非常好。于是乎在作文讲评课上我就他写作中的突出的个性表扬一番,并夸奖他观察细致,思考深入,见解独特。那一刻,他小脸上漾起得笑是那样耀眼!课后我又和他深入谈话,鼓励他深入观察,发挥自己的长处。自那以后,他学习的兴趣浓了,在写作上进步尤其明显。还在作文竞赛中不断取得好名次,思想学习稳步上升,很快逼近优等生。不仅如此,其他方面也跟着进步很多!由此可见,尊重学生个性,运用新教育理念转变教学行为何等重要!
基础教育的核心环节就是教育教学方式的改革。为确保基础教育课程改革收到实效,农村课改必须放在首位,而且势在必行!作为一名农村基础教育的一线教师,我们应该身体力行,努力提高自身涵养,提高教育教学素质,转变教育观念,在新课程理念的指引下,逐步成长为合格的新型教师。