—培养读书能力,提高学生素质
摘要 授之以渔不如授之以渔。教给学生知识不如交给学生以方法和技巧。当今是知识经济时代,读书是知识旅游的 必要手段,教会学生阅读是源头活水。而阅读的方法的掌握是获取读书效益的根本保证。
关键词 阅读 能力 素质 方法 兴趣
引言 随着大语文的到来,阅读的重要性越来越彰显,提高学生素质教育就是要学生学会阅读,而读书方法尤为重要,本论文着重从引导学生对读书重要性的认识,培养学生读书兴趣,读书的方法指导上 进行了逐一论述。
古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷。”这是说,传授给人一技之长,比起一些暂时性的“施舍”更有长远的益处。读书指导法,是教师通过指导学生认真阅读教科书、参考书和其它书籍,最终使学生独立地获取知识,扩大视野,发展智力,陶冶思想和情操,提高学生素质的一种行之有效的教学方法。指导学生读书,可分课内课外两个方面。第一方面,教师首先必须指导学生阅读教科书。教科书是教学活动的主要依据,是根据教学大纲的要求而编写的,是作为教和学两方面都必须使用的最基本的材料。指导学生认真地阅读教科书,不仅可以使学生更好地理解和消化教师所教授的内容巩固所学的知识,还可以培养学生认真读书的习惯和掌握科学的读书方法。指导学生读书,可从以下几方面入手:
第一,引导学生认识读书的重要性。
当前中小学生对读教科书不够重视,很多学生以为只要在课堂听教师讲过,就可以了,凭课堂上留下的一点印象匆忙动笔做作业,热衷于习题集、考试卷,而对课文中的一些词句,甚至语段,毫无印象。因此,指导学生读书,首先要引导学生认识读书的重要性,培养学生读教科书的自觉性。
第二,培养学生读书的兴趣,使读书变成学生的积极行动。
可在教授新课前,通过介绍时代背景、作家生平逸事(最好与文章内容有相关点)、文中的体现主旨的精彩片段等,激发学生的读书兴趣。二是在教学的各个环节,都要为学生阅读教科书创造条件,并使他们在阅读中尝到甜头,体验到乐趣。如课前布置一些新颖、吸引学生好奇心的预习问题,使其带着问题听课,不仅可以使学生更好地掌握教材的重点、难点和关键,而且由1于学生在预读时已独立地了解了课文一部分内容,可以使学生听起来感到轻松,理解得快,品尝到读书成果的喜悦。如果教师能这样持之以恒,就可以激发学生的读书兴趣,增强阅读科书的积极性和自觉性。
第三,教给学生读书方法—即“授之以渔”。
掌握读书方法,是获取读书效益的根本保证,也是强化读书积极性的重要步骤。
1.教会学生使用工具书。如字典、词典、教参手册等,为阅读解除障碍,解除学习中的疑难。
2.引导学生读思结合。古人云:“读书无疑者须为有疑,有疑者却要无疑。“读书时只有思考,才能发现问题而又解决问题,进而获得知识,形成能力。在学生初读阶段,教师应启发学生、引导学生生疑而独立地提出问题—可以“不择人而问”,“不择事而问”。进而指导学生对每一篇课文、每一章句词字,都做一番认真仔细地分析和研究,把初读时产生的疑难问题逐步加以解决。做到字求其训,句求其意,篇求其旨,使知识系统化。
3.指导学生学会圈点、勾划、注批。(1)用规定的一些特定符号,把教材中的重要词句、主要内容精辟之处或段落层次标注出来,帮助识记;(2)是对些词义、概念进行说明注释或给文字注音;(3)是根据个人的理解能力和认识水平,在书中的“天头地脚”、句子边或段落后,写出自己的评论性文字或心得体会,这对提高学生的理解能力和认识能力是很有帮助的4.指导学生学会写读书笔记。比如,给出一首诗或一段文字,让学生读后写出中心思想,或写出写作技巧,或写出修辞特点,或者点评一些学生自己认为很精彩的语句字词。即使理解稍有偏误,也应予充分肯定。在我自己的语文教学尤其是作文教学中,我感到根据学生的特点和具体教材特点,有意识地恰如其分地指导学生写一写读书笔记是大有裨益的。况且,在学校学习期间就学会写读书笔记,更有助于自学呢!写读书笔记,可采用以下几种方法
(1)摘录。这是把书中最重要、最精辟的词句,关键的段落,主要的事实或数据、公式和结论等抄写下来,并按知识属性和类别划分,便于查阅使用。也可制作成卡片
(2)提纲。就是用简明准确的语言,把主要内容和基本思想概括出来。
(3)概要。是把课文的主要内容或中心思想用 自己的话概要地写出来,对培养高年级学生的概括能力和逻辑思维能力,是大有好处的。这种方法,也一可适用于阅读课外书籍。第二方面,加强对课外阅读的指导。它与课内教材的阅读既有互补性,又有独创性。从目前高考试卷内容的情形看,高中语文课本上的内容,几乎很少涉及,造成虽然有的教师勤勤恳恳,学生埋头死读,但教来教去,学来学去,学生的能力得不到提高,高考语文成绩始终很不理想的状况。这都与现在有些教师在教学活动中对指导学生读书、培养学生独立学习能力重视不够有直接关系。有的虽然也向学生提出要认真读书的要求,但只是一般地提一提,缺乏具体的指导;由于教师自己热衷于参考书、习题集,对学生中出现的轻视教材而盲目地追求参考书、习题集的倾向,不做认真纠正;为了应试,大搞抄、划、背,孤立地死记硬背某些知识,自然导致高考的策略性失误,而且有悖于目前素质教育的要求,显然,这是对青少年一代的重大贻误,应当引起教师们的高度注意。指导学生课外阅读。
1.指导选择。各科教师都应从提高思想、丰富知识、发展智力的角度出发,向学生介绍与所教学科有关的书刊,并逐步教给他们自己选择书籍的办法使课内阅读与课外阅读结合起来,互相照应,彼此渗透。切忌让学生盲目阅读五花八门的升学参考资料,以免加重学生负担,影响正常学习;更要严防阅读那些黄色低级或与学生现在思想水准不相应的书刊。
2.制定计划。通过阅读计划控制阅读数量,摆正课内课外的关系及时间的安排等。
3.多种读书形式。可通过举办读书报告会、故事会、演讲会、讨论会、辩论会等,及时检查学生的阅读质量,交流读书经验,从而活跃学生的思想,推动读书活动健康发展。总之,课外阅读是课内阅读的延续和补充,它对巩固课堂教学效果,开阔学生的知识视野满足学生的兴趣爱好,发展学生的特长,提高自学能力,是大
有益处的。苏霍姆林斯基说:“如果学生不越出教科书的范围,也就谈不上对知识有持久的兴趣。”所以,他主张要有“两个教学大纲”,这第二个教学大纲,就是课外阅读。当前,随着办学指导思想的端正,从中央到地方,大力提倡素质教育如何指导学生的课外阅读 已成为每一个教师必须认真对待的问题。在指导学生的阅读活动、培养学生读书能力中,一定要注意持之以恒,常抓不懈,要组织丰富多彩的读书活动,保持学生的读书热情,使读书成为学生终身受用的良好习惯,使中华民族成为一个爱读书的民族。