自由——《多功能伞》一课给我的启示
在小学美术教学中,教师往往用死板、固定、统一的模式进行教学,学生画出的作品大多千篇一律,没有个性,没有创造。这种教学模式既捆绑着学生,又捆绑着老师。如何在平常教学中,解放孩子主体,培养多方面素质,激发学生兴趣和探究热情,让他们无拘无束地想,自由自在的画,使课堂充满活力,充满创造力,充满艺术力,现摘录我在课堂教学中的两个小片断,试以评析。
片断一:“招聘,招聘‘**伞业公司’ 现招聘设计师若干名,详情见海报,请有意者前来应聘”。乍一听,你还以为是来到了一个人才交流市场。不,这是在教室,学生们正以现场招聘的形式创作“多功能伞”——一个特殊的作业形式。
海报贴出来了,“哇,只有十五分钟……”学生们议论开了。“时间就是生命”我催促着孩子们,孩子们的创作激情被唤起,提高,孩子们在好胜心的驱使下,“沙沙沙”都敏捷地画了起来,都希望被“公司”录用。创作活动就在这充满竞争的气氛中开始了……就在这样其乐融融的氛围下,师生双方在民主平等的氛围中设计着自己的作品。孩子们是那样的开心,轻松,自由自在地想象着,描绘着,画得那样的投入和富有创造力。
片断二: 孩子们争先恐后地举起自己的作品来“应聘”。 “应聘场地”(黑板)前挤满了孩子,他们满脸的兴奋和自信。黑板上贴满了前来应聘者的作品……“消费者”们——全班的学生,一拥而上去选购作品,讨论着,欣赏着,都给自己认为满意的产品贴上了五角星……
因受“消费者”青睐而受聘的小设计师们,手拿“聘任书”(我事先准备好的小卡片)高兴的合不拢嘴……
…… “老师,我来采访!”“老师,我来……”教室里一下活跃起来。 落聘的设计师陈巧琪说:“我争着想拿第一,结果顾不上产品质量,而没有受聘,下次我可得吸取教训。” 受顾客青睐的小设计师管坤说:“我想,作为一名设计师,既要讲速度,又要讲质量……”这是一个多么令人向往的场面,这更是一次生活的体验,美的创造。
在这堂课中,孩子们不再像以前那样的束手无策,他们大胆,率真,甜滋滋地……甚至达到了创造力的失控状态:他们都画醉了!下课前,他们兴高采烈地拿作业给我看,这些画构图新颖,造型各异,五彩缤纷,每一张都是那么的优秀,那么的精彩,真让我难以相信。他们有的设计的是“隐藏的书包中的伞”需要时按一下书包侧开关,伞会自动打开,真是方便又实用。 有的设计的“帽式雨伞”能隐藏在帽子里,戴在头上美观漂亮。 还有的设计的是“三人伞”专门为爸爸和妈妈和我设计的,有了这把伞,我们一家人就不会被雨淋了……我看着这一幅幅出自孩子之手的充满着想象,洋溢着个性,蕴含着创造力和充分表达心中感想的作品,我被孩子们的成功感动了。
由此,我想到了:我们美术课要给学生创造“自由”的课堂环境,允许和鼓励大胆地,别出心裁地,无拘无束地表现自我。因为没有什么比自由的画画更轻松了。所谓“自由”的含义里,既包括了游戏般的活泼,也包括了创造形式上的灵活性。孩子们在这样教学实践与生活实际相联系,互补,巧设的自由情境中,充分调动起自己的视觉,听觉,触觉等感受,在作业创作过程中通过思索,体验,竞争,尝试之后,更好的发挥孩子们的个性和创造性。
接着,应给学生们一个“自由”的思维空间,注重培养孩子们的丰富想象力和创造思维。有的老师经常让孩子们临摹,而且要求临摹的像;有的老师对学生的作业要求的太死板,竟让学生们跟着老师一笔一笔的画,学生们画的很累,美术课的课堂上没有活力,没有欢乐。素质教育是一种平等的教育。有一句名言叫“蹲下来看孩子”。教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度,用孩子们的眼光看问题,看世界,这样真正才能尊重孩子,理解孩子,也就只有在这样的前提下,教育者才能为孩子提供最合适的教育。因此,在美术课上,只有给孩子充分的自由空间,给孩子“松绑”,才能让他受到平等的教育。
再者,教师也应该带着一种“自由”的评价手段去欣赏去激发他们创造。在我们的美术课中,评价的标准不是统一的,更重要的是充分尊重孩子,张扬他们的个性,保护他们的创造力。当孩子们积极的答问时,让他们大胆想象时,提出可笑的想法时,我们都应对这一切给予鼓励和肯定。这都会无形中激励着孩子。素质教育又是一种需要爱的教育。我们经常提倡赏识教育,这不是简单的观念灌输就能做到的。赏识发自内心的信任,进而激发孩子们的自信与自强。因此,在美术课中,我们老师只带着欣赏的目光去“自由”评价学生,才是对孩子们的一种真正的关爱。
当然,给他们自由的发展空间,并不等于我们对孩子作画可以放任自流。目的是让学生在创设的自由宽松愉快的生活情境中,主动充当角色,让他们在玩中学,玩中悟,在这种情境下,孩子们处于一种自然发展状态,他们能够自由选择,自由表达,自由创造,必然能创造出“宽松,自由”的美术作品来,使创造性思维得到自由伸展和尽情发挥。
六安市城北小学南校 崔仲琼
2016年9月