在语文教学中,我们除了落实好语文学科所应承载的语言文字的教学任务之外,自然也承载着人文教育的责任。那么,在教学中,我们该怎样做到人文性与工具性的统一呢?接下来,本人以本月份外出送课的一个课例——二年级上册《识字七》为例,与大家分享交流。
识字七是一首拍手歌,共十节,每节字数相同、读音大体压韵、节奏感强。读着《识字七》,我不禁想起孩提时玩过家家和唱拍手歌的生活情景;眼前浮现出家乡那熟悉的小牛互相追逐、嬉戏的画面;耳边回响着“知了——知了”的声声吟唱……
我多想,就这样和孩子们在课堂上拍拍手,读读书,玩玩游戏,多开心!而在这拍手之间,孩子们不仅学会了一首拍手歌,还能感受到一个重大的主题,感受到一种责任。那么,如何把语文学习的工具性与人文性统一起来,让人文价值教育达到润物无痕之境界呢?具体做法如下:
1. 在直观教学中激发孩子们喜爱动物
本节课有许多生字是动物名称,在识字的时候,我运用了美丽直观的动物图片,在轻松快乐的氛围里学会了生字新词,也激发了孩子们心中对动物的喜爱之情。
2. 在多层次的朗读中感悟要爱护动物
本节课中,我循序渐进开展了多层次的朗读活动。首先是尝试读,让学生看拼音试着读通课文,有集体读,也有个人读,目的是了解学生的认知,凸显孩子们存在的问题:例如出现哪些生字学生还不懂或学生读不准的现象,便于开展教学指导。
接下来是识字后的齐读,拍手读、表演读等,目的是在一遍又一遍的朗读中,感悟课文内容,积累语文文字,明白人类与动物是好朋友,我们要一起爱护动物的人文教育目标。
3. 在说话训练中教育孩子们爱护动物
在本节课拓展的环节里,我出示了九幅不同的动物图,有的是人类在喂养、照顾动物的,有的是动物在林间活动的……我让孩子们选其中的一幅图,用一句完整的话描述图意。孩子们纷纷发言:“三个大人带着两个孩子,正在沙滩上喂海鸟呢!” “熊猫宝宝坐在竹林里悠闲、惬意地吃着竹子呢!” “大象爸爸、妈妈带着小象,一家人相亲相爱地在河边喝水 。”“阿姨拿着香蕉正在喂猴子,猴子正吃得津津有味呢!”……在说话训练中,孩子们得到爱护动物的教育。
通过这一节课的学习,孩子们的心灵被唤醒了,都懂得要去爱护动物了。真开心!
新课标指出:“语文是工具性和人文性的统一” [2]。“文以载道”,语文课本的内容涵盖了社会生活的方方面面,含有丰富的人文资源,语文学科是对学生进行良好教育的最好教材[3]。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,这是语文教学的重要内容,必须把这些内容渗透于在语文课堂中,这是我们语文学科一直以来肩负的重任。只要我们精心设计好课堂教学策略,在和谐的课堂中,就能起到育人无痕的喜人效果。