尊重学生,激活课堂
柳树店小学 杜汝林
在语文课堂教学中,应该精心设计好教学活动的每个细节,把学生的发展放在首位,切实提高课堂教学的效率,在课堂教学中真正体现学生的主体地位。
在教学《金蝉脱壳》一文中,读了课题之后,便出示班班通资源,让学生观察课文中的几幅插图,然后让他们说说找到了金蝉了吗?有的孩子把蝉壳说成金蝉,有的孩子把出壳的蝉儿说成了金蝉。大家各抒己见,好不热闹。这时,我让孩子们结合第三自然段中对金蝉的描写:“肥肥的,通身发出金黄色的亮光”,再判断自己说的对不对,大家都摇了摇头。在这一类关键时刻,我出示了一张金蝉的图片,同学们都禁不住惊讶起来:“噢,原来这才是金蝉呀?”这时,孩子们的兴趣被激发出来了。我问他们是否愿意和我一起观看金蝉脱壳的过程,大家一致赞同。
在金蝉脱壳的过程中,教学时我还配合做一些肢体动作帮助学生理解、想象蝉虫尾巴出壳时动人情景,此时,我发现学生的注意力集中,流露出十分感兴趣的神情,个个跃跃欲试,我变抓住教学实际,趁其高涨时,指导学生朗读金蝉脱壳这段话,边设计了一问:如果刚才读此段时,你的眼里它只是蝉虫,那么此时你觉得它是什么呢?有变化吗?这时,有位同学说:“我觉得它像个聪明、活泼的孩子。”有位同学说:“我觉得它像个运动员在做高难度的动作。”还有的同学说:“我觉得它像舞蹈家,跳着优美的舞姿。”……此时,作者笔下的蝉虫活了,同学们脑中的蝉虫也活了。
学生在宽松的环境中轻松愉快地学习,教师肢体语言的运用,激起了学生对蝉虫的遐想。课堂教学,以学生为主体,尊重学生,激活了课堂,课堂才能收到高效。