关于口语交际的教学，对于农村的孩子来说是一个难点，因为他们阅读量少,见识也少,课堂上不爱发言,或发言无内容。学好语文要抓三个一：一是一手好字；二是一篇好文章；三是一副好口才。好口才就要从口语交际抓起，新教材在这方面做得好，但教师如何操作好则是关键。有的教师认为口语交际无关紧要，考试没内容，效果不明显，课堂便是一读了之，这是不负责任的。不过要上好一节口语交际课确实不容易，因为口语交际的课堂在教学进展时课堂的产出效果比较强。
今天我上了一节成功的口语交际课，现把这个过程记录下来，利于今后总结经验提高。
交际主题内容是让学生调查周围的环境，汇报自己的调查过程和自己的想法，达到增强环保的目的。其实就农村的环境，让学生调查，他们是不知道如何下手的。于是我几经思考决定采用多媒体加上自己的语言引导达到教学目的。
我精选许多关于环境的图片，进行整理，按照废水，废气，垃圾（废渣）对学生的感观进行刺激，让学生结合身边的环境联想，然后让大家发言，结果学生有了想说的念头了。比如有的学生谈到了汽车的烟，爸爸吸的烟，农民烧麦秸等等，有好多的环境问题我都没想到，学生都说出来了。如：我问我们身边的人为保护环境做了些什么?学生竟异口同声说没做什么。问其原因，一个学生就说：“我爸就是乱扔垃圾，打农药的瓶子随手就扔在水里了，我妈的刷锅水随手就倒在窗户外面了。”瞧，说的有理有据。于是我因事利导，“我们该怎么做呢？”有的说不乱扔垃圾，有的说多种树等等，总而言之都是自己如何做。没办法我只得启发引导了“我们的家长不爱护环境怎么办呢？”“我们周围的人不爱护环境怎么办呢？”学生们终于明白了还要有说服别人的道理。那么如何说服别人爱护环境呢？写环境标语是最佳选择，于是进入想标语、写标语、说标语的过程。同学们的兴趣更浓了。其中一个学生写道“保护环境，就是保护生命”，真没想到我的学生居然在短短的几十分钟进步这么快。接下来布置作业：（1） 设计环境标语牌，并配上有创意的图 （2） 回家调查自己家周围的环境 ，用一段文字写出来， （3）本周内完成一份环境小报， 教室声一片欢呼，我知道学生找到了学习的乐趣。
启发：1 要精心备课，不要怕发时间，要磨课。
2 抓住课堂的生成资源，课堂会更精彩。
3 对课程资源，在不改变教学目的的情况下，可根据实际情况适当调整，如我把调查安排在口语交际后，更激发学生的兴趣，让学生有目的的调查，为下一步的习作奠定基础。
