问题意识与创新刍议
素质教育呼唤创新精神,创新精神必须以创新思维为起点,加强学生思维开发。学生的问题意识的培养是加强思维开发的途径。学生如果不发现问题,思考问题,解决问题,其创新精神将是无缘之水,无本之木。
一、引导学生提出问题是创新思维的核心。
现行北师大版小学低年级数学教材,每课都创设具体情境,情境+问题串为创新意识提供平台,教师在教学中首先要精心钻研教材,活用教材,大胆运用活的教学目标,活的教案,活的教学方法,活的教学评价来激活学生的创造思维,拓宽教材的知识点,将教材应传授的知识点,进行独具匠心的设计,有机的与新信息,新事物、新方法结合,融入课堂教学每个环节,使之体现浓厚的时代感。在教学手段上充分运用现代教学手段,巧用教具、学具,充分调动学生各种感官,激发学生学习热情,是孩子们经常找到一种新感觉,变换一种新角色,在不知不觉中去主动积极地探索,最大程度地开发他们的潜能。低年级学生知识面窄,缺乏经验,不敢问,教师要引导他们,从不同角度探索规律,鼓励 他们开动脑筋,敢于发表自己独特见解,甚至标新立异,迸发求异的火花这就包含着可贵的探索与创新能力。而这种精神的体现正是我们能努力想达到的教与学的和谐统一。
二、“问题意识”是学生创新的动力。
宋代著名学者陆九渊说:“为学患无疑,疑则有进,小疑小进,大疑大进。”故学生在学习中没有问题就没有兴趣没有思维,没有创新。问题出自怀疑,不怀疑就没问题,不怀疑就不能见真理,只有怀疑才能求异,才能另辟捷径,勇于创新。例如:教学“能被3整除的数的特征”时,我把123各个数位上的数字不断交换位置,让学生检验变换后的各数还是不是3的倍数。学生会惊奇地发现:“奇怪?怎么和原数一样,个个都是3的倍数呢?”“这里面有什么奥秘?”通过老师创设情境,学生心中产生疑问。这样水到渠成,学生强烈求知欲望自然成为一种求知的“自我需要”,为学习新知创造了良好的开端。
三、“问题意识”有助于对学生创新精神的培养。
问题意识是是新思想诞生的摇篮,是创新精神的萌芽。在创新学习中,一个学生如不会提问题,也就不会去创新。因此,在平时的学习中,学生不应机械地背诵零碎知识,单纯地应付考试,而应从整体上去掌握基本知识和基本技能。教师要通过多种教育形式,培养学生发现问题、大胆质疑的探索精神,引导学生能多角度、多层面、全面辩证地去思考出现的问题,能举一反三,提出多种不同的答案。教师在引导学生讨论问题时应让他们畅所欲言,相互研讨,自己寻找答案、寻找规律。在教学中可尝试先让学生对不同的问题提出同一思路去解决,再引导学生用新的思路对问题进行分析研究,让学生能从个别看到一般,从现象透视本质,从偶然中发现必然,从而是他们的思维变得灵活而富有创造性。
四、“问题意识”有利于对学生创新个性品质的培养。
创新活动不仅要有智力因素,还要有非智力因素的参与,没有个性也就没有创新。因为创新来源于各自有色彩的生命个体,来源于具有独创精神和思维个性的人。学生的创新个性品质通常包括兴趣、动机、信念、情操等,而这种崇尚真理,追求进步的个性品质却需要靠教育的培养才能形成。
从某种意义上来讲,“问题意识”就是创新意识。教师培养学生的“问题意识”,可使其个性得到张扬,可激发其追去成功的健康心里,经得起挫折与失败,并理智地区开展各种创新活动。另外,师生之间,同学之间对问题的探讨与合作,实际操作与思想情感的交流,又能培养学生勇于实践、勤学好问、谦虚诚实的个性品质和合作精神。
如今,创新活动已表现为一种合作的过程,创新已表现出越来越鲜明的群体性的特点。在教学中教师必须面向全体学生,承认差异,坚持以人为本,想信学生的潜能,重视学生创新个性品质的培养,使学生的所思、所言、所做能协调发展,并具有健全的人格。
五、培养学生的“问题意识”,教师必须实现六个转变
德国教育家第斯多惠曾指出:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”学生强烈的问题意识,用于标新立异的可续精神,需要靠教师的培育。教师在现代教学理念和科学教育理论的指导之下,切实转变观念,努力实现六个方面的转变——
1、由教知识、考知识的传统教学模式,转变为以培养学生问题意识和开发学生潜能为教学本位的基点上。2、由培养学生的定向思维能力转变为对学生发散思维能力的培养,积极实施启发式和研讨式教学,激发学生独立思考问题的创新意识。3、努力开辟丰富多彩的第二课堂和开展社会实践活动,引导学生多动手、多操作、多参与,增强其竞争与写作的能力。4、教学方法与手段应由单一化向多元化、现代化、科学化方向转变,注重课程教学与各科之间的相互渗透,注重知识的迁移。5、要真正实现从应试教育向素质教育党的转变,给学生一时间和空间,解放他们的手、脑、嘴巴和眼睛,释放他们的各种心理压力,引导学生自主学习、合作学习,引导学生学会善于发现问题,分析、解决问题。6、教师要由“匠气化”向“学者化”转变。要强化自身的人文素养,拓宽专业知识,掌握创新思维的方法,学会搞好科学研究。教师与教师之间,教师与学生之间应加强合作交流,坚持教学的民主化,尊重爱护每一个学生,对学生中萌发的出现萌芽要加以呵护与保护。
总之,在实际教学中,教师要因材施教,多花心思用在引导学生创新意识上,多给学生一些思考的空间和时间,给他们一个自由发挥的空间,让他们乐学、好学,让他们的数学思维能力在课堂学习中得到培养。长期坚持,不仅培养了学生的创新意识,而且学生再创造学习活动得到了锻炼。