新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性。”语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握并运用语文规律，拓宽语文知识学习和运用的领域，使学生注重跨学科知识的学习，使教师注重现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

由于综合性学习是一种全新的课型，对语文教师来说是一次新挑战。如何开展语文综合性学习呢？如何将新课改精神落实到课堂教学中呢？由于多年的传统教学习惯，大部分教师在教学上已经形成定势，因而，无论是学校组织的还是教师个人在开展语文综合性学习时都感到非常困难，尤其是在比较偏远地区开展综合性学习更是难上加难。究其原因，主要表现在以下几方面：

一、应试教育影响深远，教师教学观念落后，教学形式保守，这是综合性学习得不到有效开展的根本原因。由于开展综合性学习需要时间长，精力大，对教师和学生的要求高，大部分教师对综合性学习的理论内涵理解不够透彻，所以，不少教师认为开展综合性学习实践活动也不过就是一节课外活动，如果过多开展综合性学习那将势必影响正常课堂教学秩序，得不偿失。还有一部分教师认为综合性学习也不过是为了写作文，直接将作文教学作为语文综合性学习的终级目标。由于我们对综合性学习涵义的认识不到位，个别教师在开展综合性实践活动时，也不过是走过场，课堂上师生随便说说罢了，不能将课改精神贯穿到课堂上，即使部分教师做了一定的准备，由于缺乏这方面的经验和缜密安排以及丰富的知识，所上实践活动课大多时候也都流于形式，还不能将综合性学习作为“培养学生策划、组织、协调和实施的能力[3]”的有效途径。