传统的教学模式是教师讲学生听,教师牵着学生走。实际上数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。这堂课学生兴致盎然,都投身于自己探求知识的活动之中,学得有声有色。他们认真观察,独立思考,互相研讨,终于发现了知识,领悟了知识。教师只是学生学习活动的组织者、引导者,学生才是课堂教学活动的主体。
以前,上课总是要求学生双手叠放,身体笔直坐好,这样做既禁锢了学生的个性,又压抑了他们的思维。这节课我尝试营造轻松的学习氛围,让学生放开手脚参与学习。如学生观察物体时,自由选择观察的角度,用自己喜欢的方式观察,有的同学站着观察;有的同学蹲着观察;有的同学趴着观察;还有一位同学钻进桌子里面观察。他们积极参与活动,开展激烈讨论阐述自己的理由,课堂气氛非常活跃。如果教师看见调皮的学生就板着脸,看见站到桌子上就认为行为不端正而批评,学生的积极性就会受到严重挫伤。宽松的学习环境,能让学生的思维自由翱翔。观察讲台桌后,学生交流观察结果,大家各抒己见。最后总结出从不同的位置观察物体最多可以看到三个面,从不同的位置观察,看到的物体形状不一样。学生经历了探究的过程,这些知识是通过他们自己主动构建起来的,改变了以往教师单一传授的局面,注重了学生的学习过程以及情感态度的体验。
一堂数学课没有疑问是不正常的,如果学生能发现问题,说明学生在倾听在思考。如学了三个面的名称后,有一位学生提出:为什么同一个牙膏盒相同的面却有不同的名称。我没有直接告知答案,尽可能让学生发表自己的意见,这样,学生的思维能力得到培养,表达能力也在交流、争论中得到提高。