《文具店》(小数的初步认识)教学设计文具店教学反思教学反思
教学反思:
这节课是北师大三年级上册第八单元的内容,在学生二年级所学的元角分的认识的基础上,第一次接触小数,虽然是第一次接触小数,但是他们在实际生活中却已经不止一次的接触过小数,所以说,学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式,陌生的是它的含义。
本节课,我将教学的重难点落在:能认读写简单的小数;结合具体情境初步理解小数的意义,这部分内容是借助“元”为单位的小数作平台,让学生在具体的情景中初步认识小数。
首先我觉得在以下几个方面表现较好
1、调动学生的生活经验和认知基础,促进知识经验的迁移。
小数在生活中有着广泛的应用,学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源,本节课以学生最为熟悉的元、角、分为背景,来帮助学生初步理解小数的意义,知道表示单价的小数的实际含义。
在课的一开始就直接出示几个整数以及今天要学习的小数,得出要研究的素材,这样一开始孩子们就处于积极的学习状态,他们必须去搜索知识库中与本课知识有关的所有认知,为学习做好了必要的知识准备,而没有把学生当作容器,没有把学生对于小数的已有认识当作学习新知的障碍,而是把这种累积的经验作为进一步学习的资源。正如奥苏伯尔所言:“让新知之舟泊在旧知的锚桩上”。
2、采用适合学生认知规律的教学方法。
小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习,其实是属于知识领域中的所谓“陈述性知识”(另一类是“程序性知识”),无法也无必要进行探究式学习。于是我适时地采用了有意义接受学习的方式,通过关键性的问题,启发学生去思考,让学生讨论交流,再配以教师的适度讲解,符合知识的类型特点和学生的认知规律。
课上完了,不足的地方也有很多
1、语言不够简练、严谨,环节之间的衔接不紧,过度不自然。课堂的评价性语言较少,对于学生的回答不能很有效的评价.
2、灵活驾驭课堂的能力有待提高,我们经常说:预设是为了更好的生成,课堂上对于学生的生成性资源没有很好的把握。
3、第一个教学环节,读小数,没有总结好小数的读法,部分学生对怎么读小数还是有点模糊。