在教学中,我尊重学生独特的读书体验,创设多种情境,促使学生在趣味阅读中发现、研读、品味,从而理解内容,感悟形象,品味课文的语言文字,形成正确的价值观。例如:在指导朗读课文第四自然段时,我先从“勉强”、“慢慢地爬行”等词入手,学生借助对字词的理解,在第一次朗读中感知蜗牛爬行之缓慢,行动之艰难。紧接着引导学生观察蜗牛爬行图片展开想象,通过角色转换,体会蜗牛此刻的心情。让学生深深地感受到他的沮丧,懊悔,难过的心情。《蜗牛的奖杯》没有直接的人物对话,故事中蜗牛成天背着奖杯到处炫耀,会和别人说什么?看到蜗牛背着很大很重的奖杯,再也飞不动了,动物朋友们会怎么劝他?最后翅膀退化了,只能背着重重的壳,慢慢爬行的蜗牛心里又是怎么想的?
学生在丰富体验,升华情感的同时又进行了语言文字的训练。