《光的反射》教学反思

1、探究是学生科学学习的主要方式 《新课程标准》指出：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的途径，科学课应向学生提供充分的科学探究机会，让学生在探究中能动地获取科学知识，增长科学探究能力，并形成尊重事实、善于质疑的态度”。教学过程中教师很好地贯彻这一教学理念，为学生充分创设探究机会，包括课前、课堂和课后。 这节课探究内容很多，考虑到所有内容都放在课堂时间根本不够，根本无法完成，所以课前安排学生课前搜集运用光的反射原理的事例，从学生课堂反馈的信息来看，学生完成这项任务很好，他们课前搜集到许多光的反射原理在生活、生产、军事、科研等方面地运用。他们有的是看书知道的，有的上网查找的，有的是询问别人的，学生在了解和整合的过程中，搜集信息的能力自然地得到了培养，同时促进他们进一步思考这些事例是如何具体运用反光原理，激发他们进一步探究的欲望，而且让我非常欣喜的是，有的学生还能从正反两方面认识这一反光现象的运用，有的学生搜集到事例，如"光波炉和红外线反射式烤炉","阿基米德利用平面镜反射光来烧毁敌人的战船”等是我这个老师也不知道的，从这这活动中，真切地感受到学生自主探究能力的确有了进一步提高。“照亮目标”、和“制作潜望镜”这两个环节，都是让学生自主探究，学生分组讨论:具体选用什么实验材料、采用什么方法、实验步骤、小组人员分工等问题。讨论好以后，再动手操作，前一活动让学生在动手操作中认识理解了光的反射现象，后一活动又让学生进一步理解光的反射原理，继续在实践中的运用。最后又安排同位互相观察，体会人眼瞳孔对光线的调节作用。但是这节课探究并没有随下课的铃声结束而结束，接着安排学生课后调查了解玻璃幕墙的危害及其原因，进一步拓展学生关于光的反射这方面的科学知识。

2、恰当运用现代教育技术解决教学中的重难点 通过“照亮目标“这个活动，学生已经知道这是运用光的反射原理，但大部分学生对于光的反射线也是直的不是十分清楚。教师为了突出这个重点，利用多媒体课件动态地把反射光的传播路线直观形象呈现在学生面前，让学生对反射光的特点豁然开朗，从而调动学生学习的积极性，提高课堂学习效果。本节课在要求学生认识反射光的运用时，要求学生画出路线图，其中学会画路线图是本节课教学难点，教师同样用课件动态地向学生展示画路线图的方法和步骤，很轻松地达到突破难点的功效，同时也节省了教学时间。

3、当然本节课也存在许多不足之处 首先，在教学“照亮目标”这个环节中，我对教材

教学程序稍作修改，教材本身由易到难的三个“照亮目标”，考虑到教学内容多，为节省时间，我把前面的两个“照亮目标”安排学生课前小组合作完成,我认为学生课前小组完成没有难度，又由于我课前忙制作课件，没有亲身介入和观察学生的探究活动情况，也就没能掌握他们在活动中所取得的进展，面临的困难和出现的问题，因此也无法对活动状况及时作出判断，并决定上课时最终是否修改活动方案或调整教学策略，所以当上课时直接让他们完成第三个“照亮目标”时，才发现，我过高估计了学生的水平，相当一部分学生感觉有困难，最后是在别人的提示下才完成任务的，这样，学生虽然也经历了“做”科学的过程，但是学生的探究能力没有得到提升，学生创造思维也没得到进一步发展。 另外，时间安排不太紧凑,学生在“照亮目标”实验时间过长，导致后面教学时间紧，对于有些学生主动参与、创新想法等，教师不能及时表扬。

    总之，一节课下来感觉有得有失，在今后的教学中要尽量做到扬长避短，进一步提高自己的教学效果。