科技文客观题与文艺文主观题对思维的不同要求

 邓木辉

 每份高考试题都会对考生的科技文阅读能力及文艺文阅读能力进行考查。这里所说的科技文包括自然科学类文章及社会科学类文章；这里所说的文艺文主要指散文及小说。在全国卷及大部分省市卷的高考试题中，科技文以客观题的形式考查，文艺文以主观题的形式考查。虽然这两类试题都要求读懂文章或文段，但考查的重点大不一样，对思维的要求截然不同。

一、科技文阅读客观题

科技文阅读客观题通常围绕作者在文章或文段中所介绍的科技理论、所界定的概念内涵、所揭示的前因后果、所预测的运用前景等设置题目，着重考查对材料信息的准确把握，对思维的深刻性与精确性要求较高。如：

美国和法国科学家的研究显示，火星热带地区的冰川可能来自数百万年前的降雪，而不是地下水源。这一成果不仅有望结束30年来围绕火星热带冰川的争议，也会对人类登陆火星产生影响。

1976年，美国宇航局“海盗”号飞船首次发现了火星极地的冰川盖和赤道地区的峡谷、火山有冰川沉积物的痕迹。近年来，美国“火星环球勘测者”、“奥德赛”等探测飞船，也先后发现了火星低纬度和赤道地区山谷有冰川沉积物存在的证据。

寒冷的火星极地有冰盖并不奇怪，但在远离极地的火星赤道地带，冰川沉积物究竟从何而来？科学家一直为此争论不休。一些人认为，历史上可能有火星热带的地下水源形成了冰川，也有学者认为冰川应该是降水形成的。

美国BU朗大学教授黑德和法国巴黎大学的福热等人，综合运用了各种探测数据和一个气候演变模型，对火星热带冰川的形成进行了研究。他们认为，冰川应该是由历史上的降雪造成的。科学家们在1月20日出版的新一期《科学》杂志上报告了他们的研究成果。

研究人员解释说，在数百万年前，火星的自转轴偏转了45度，这导致其北极朝向太阳，火星北极积累的冰川在阳光辐射下蒸发，水蒸汽由气流输送朝南运动。由于火星热带地区的山脉和火星群坡度很陡，气流中的水蒸气以雪的形式逐渐变成了冰川，并在地面留下冰川沉积物。

黑德等人指出，这样的情形在地球上也有例可循，比如热带非洲的乞力马扎罗山区、南美的安地斯山地区等，都有冰川留下的痕迹。用这一模式来解释火星热带冰川的形成，也最符合现在对火星的各种观测结果。

这一理论还意味着，由于火星历史上的气候大变迁，现在火星的中低纬度地区还可能存在不少积冰。黑德说，这对人类未来探索火星是个好消息，意味着宇航员登陆火星时可能有意想不到的结果。（2007年3月24日《科学网》）

1.关于美国科学家的发现，理解正确的一项是：

A.火星极地的冰川和赤道地区的峡谷、火山有冰川沉积物的痕迹是美国宇航局“海盗”号首次发现的。

B.随后美国“奥德赛”等探测飞船也发现了火星低纬度和赤道地区山谷有冰川沉积物存在的证据。

C.近年来曾发现相关证据的是“火星环球勘测者”探测飞船。

D.最新证据表明火星热带地区的冰川来自数百万年前的降雪。

2.关于远离极地的火星赤道地带有冰川沉积物的原因，表述有误的一项是：

A.一些科学家认为冰川是历史上火星热带的地下水源形成的。

B.也有学者认为降水应该是形成冰川的原因。

C.黑德和福热等人认为应该来自数百万年前的降雪。

D.研究人员认为应该与数百万年前火星偏转了45度有关。

3.下列理解不符合原文意思的一项是：

A.黑德和福热等人的研究成果定能结束30年来围绕火星热带冰川的争议。

B.火星的自转轴偏转了45度，使得火星北极朝向太阳，北JI冰盖被蒸发。

C.水蒸汽形成降雪，积雪形成冰川，这样的情形在地球上有例可循。

D.黑德和福热等人的理论意味着，现在火星的中低纬度地区还可能存在积冰。

4.根据原文信息，以下结论或推断不正确的一项是：

A.黑德和福热等人的研究成果会对未来人类登陆火星产生影响。

B.既然火星历史上的气候曾经大变迁，那现在火星中低纬度地区存在积冰很有可能。

C.如果现在火星中低纬度地区存在积冰，那将来宇航员登陆火星会有意想不到的收获。

D.黑德和福热等人的研究很有意思，但还停留在理论假设上，因为还没有现实依据。

第1题围绕“火星冰川发现”的有关信息设置题目，要求选出“理解正确”的选项。正确答案为A，相关信息在2段中，选项与原文信息完全吻合。B项的相关信息也在2段中，但将原文中的“近年来”变换为“随后”，且将原文中的“先后发现”变为“发现”，而“近年来”不等于“随后”，“先后发现”也不等同于“发现”，故不是选项。C项的相关信息也在2段中，但去掉了“发现”的另一主语“‘奥德赛’等”，“发现”的主体发生变化，与原文信息不完全吻合，故不是选项。D项的相关信息在4段，但将原文中的“应该”变换为“其实”，将理论推测表述为事实判断，与原文信息不完全吻合，故不是选项。

第2题围绕“冰川形成原因”的有关信息设置题目，要求选出“表述有误”的选项。正确答案为A，相关信息在3段中，原文说“一些人认为，历史上可能有火星热带的地下水源形成了冰川”，但A项将原文中的“可能”一词去掉，将理论推测表述为事实判断，故“表述有误”，属于选项。B项的相关信息分别在3段中，虽然变换了说法，但保留了原文的“应该”一词，采用推测表述，与原文信息完全吻合，故表述无误，不是选项。C项的相关信息在4段中，虽然简化了说法，但保留了原文的“应该”一词，采用推测表述，与原文信息完全吻合，故表述无误，不是选项。D项的相关信息在5段中，虽然简化并变换了说法，但保留了原文的“应该”一词，采用推测表述，与原文信息完全吻合，故表述无误，不是选项。

第3题围绕“原文意思”设置题目，要求选出“不符合原文意思”的选项，信息区域涉及全篇，综合性较强。正确答案为A，相关信息在1段中，原文说“有望结束”，但A项表述为“定能结束”，将或然判断表述为必然判断，不符合原文意思，属于选项。而其余3项虽然变换了说法，但与原文意思完全吻合，故不是选项。其余3项不再逐项详细分析。

第4题属于推断判断题，围绕全文信息设置题目，涉及冰川形成理论的现实依据、运用前景等，信息区域涉及全篇，综合性较强。此题与前3题答题要求有相同的地方，即对材料信息准确把握、正确判断；也有不同的地方，即依据有关逻辑推理知识正确推断。推断正确的说法，必须同时满足三个要素：①推断的前提正确，即文中有相关依据；②推断的结论正确，即文中有正确结论，或文中虽无直接说法，但推出的结论符合事实或逻辑事理；③推断的逻辑关系正确，即依据与结论之间存在符合逻辑事理的逻辑关系而不是强加关系（不仅仅是强加因果）。该题要求选出“结论或推断不正确”的选项，答案为D，因为该项“还停留在理论假设上”的结论错误以及“还没有现实依据”的依据前提错误——从2段中的“发现痕迹”“存在证据”及6段中的“有例可循”看，黑德和福热等人关于冰川形成原因的研究并非没有“现实参照依据”，因而其研究并非仅仅“停留在理论假设上”。A项是1段中的现成结论，符合原文信息；B项将7段中的信息变换说法，将原文用介宾短语表原因的单句形式变换为因果复句，逻辑关系成立，推断正确；C项将7段中的说法变换为假设关系但不是强加关系，逻辑关系成立，推断正确。

以上题目围绕“冰川形成”这一科技理论的形成经过、形成依据、运用前景等设置，着重考查对材料信息及事理逻辑的准确把握。从以上分析可见，正确解答此类题目，对思维的深刻性及精确性要求较高。它要求阅读必须十分细致，思考必须十分深刻，理解必须十分精确，以便对材料信息准确把握。它要求咬文嚼字，精准理解，而不能囫囵吞枣，模糊掌握，特别是对一些关键词。比如：1题中的“随后”与“近年来”，好像差不多，其实不一样；“发现”与“先后发现”，不咬文嚼字就不能发现其表意差别；“应该”变“其实”、有“等”变无“等”、“应该”变“可能”、有“可能”与无“可能”，等等，粗看差不多，细看不一样。它要求在“是”与“不是”中作准确选择，不存在二者之间的模糊地带。它要求找准信息域，将选项与原文相关信息仔细比较，推敲选项说法有无变化，然后重点关注变化之处——有时说法大变而意思未变，有时说法小变而意思大变。它要求高度关注下列词语：①概念词，准确了解概念的内涵和外延；②范围词，准确了解陈述或判断的数量范围是全部（全、凡、任何等）、部分（有的、有些、基本上、大部分等）或个别（只、唯有等）；③动态词，准确了解事件事物的进行发展情况（已然：了、过等；未然：将、会等；必然：一定、定能等；或然：可能、或许等）；④称代词（这、那、之、其等），准确了解它们所指代的人物、事件、时间及范围等；⑤总领词，准确了解它们所领起和管辖的内容范围；⑥总括词（总之、可见、由此看来、综上所述等），准确了解它们所总结的结论；⑦因果词（由于、因为、因此、因而等），准确了解事物事件的因果关系，清楚何因导致何果，何果由于何因（推断题常常会考查这些内容）……

科技文经常涉及一些科技前沿的术语概念，这些也是经常要考查的内容，上文未涉及，限于篇幅，不再举例分析。以上举一篇自然科学类文章客观题为例分析，而社会科学类文章客观题也是经常要考查的内容，其答题思维要求与自然科学类文章客观题相同，限于篇幅，不再举例分析。顺便提及，文言文阅读客观题的答题思维要求与科技文也几乎相同。

二、文艺文阅读主观题

文艺文阅读主观题通常围绕作者在文章或文段中所倾注的情感态度、所表达的内容主旨、所运用的语言技巧、所具有的表达效果等设置题目，着重考查对文章意蕴主旨的综合理解，对思维的抽象性与概括性要求较高。如：

丢草绳

陈传荣

小时候，每年的夏天，体弱多病的我，总要生上那么几天的疟疾。多少年来，我对夏天难以忘怀，总怀有一种畏惧的情绪。患了疟疾，多半是听之任之，家里没钱给我找医生。

有一年的夏天，我病得特别厉害，时间又拖得特别长，母亲心急如焚，人明显地憔悴了，眼睛也红红的，大约是哭过了。

后来，母亲不知在何处打听到一个“好办法”，说是让生疟疾的人，找一根草绳系在腰间，过上一夜后，第二天早上，将那草绳解下来丢在路口，如果有人从草绳旁边经过，那么，这人就会带走草绳上的疟疾，而原来生疟疾的人就会好了。

得到这样的“好办法”，母亲并没有露出喜色，反而更加唉声叹气了：都是乡里乡亲的，让谁带去也不忍心呐！但看到我被疟疾病折磨得奄奄一息的样子，母亲终究还是违着良心按那方法做了。

记得那天晚上，母亲一边给我系着草绳，一边还心事重重地说：“你这个病秧子，咋就这般累人！”我知道，母亲之所以呵斥我，其实是因为她的心里很矛盾。

一个不眠之夜过后。天色还没有完全亮，母亲就将我腰间的草绳解下，然后，趁着朦胧的夜色，匆匆地丢在一条并不很遥远的乡间小路上。丢下草绳后母亲便逃也似的回来。

到家母亲还喘着粗气。过了好一会，母亲才定下神来。她轻轻地安抚着我：“没事了，妈已为你丢了草绳……”

然而，非常不争气的是，虽然母亲为我丢了草绳，但我的病并没有因此好转，反倒烧得越来越厉害了。这不由得使母亲更加失望和惶恐起来。

一天，在我迷迷糊糊发着烧，无力躺在床上的时候，邻居家有位叫“三姨”的来看望我。坐在床沿，三姨用手摸了摸我滚烫的额头，心疼地说：“这伢子，真是遭罪！”母亲也就越加悲叹了，母亲说：“在往日，生上几天也就好了，这趟都拖了这么多天，还没有见好的样子，真不晓得是怎么弄的！”然后，母亲就开始抹起泪来。

三姨的眼也红红的，她没提看病的事，她知道母亲没钱。“你给他丢过草绳了吗？”过了一会，三姨问。母亲显得很不好意思，说：“丢过了，但是没用，你看这伢子还是这样病着。”

三姨问母亲将草绳丢在了什么地方。母亲告诉了她。三姨拍了一下腿说：“你怎么将草绳丢在那呢，那条小路根本就没人走的，没人走，怎么能带走伢子的病呢？”母亲这才恍然大悟起来。三姨没有再说什么，她与母亲都望着躺着的我。

三姨从我家离开的时候已近黄昏，落日的余辉将乡村照得金黄金黄。母亲将三姨送出屋，说了些客套话，然后，返身回到屋里为我敷了热毛巾，倒了一杯开水，出去了。

母亲是打算去菜园掐一些菜回来做饭的，但很偶然的一瞥，母亲怔住了。母亲发现，刚刚由我家走出去的三姨，正快步朝着母亲丢草绳的那条小路上走去……

提着空空的竹篮，呆呆地立在菜园里，母亲的脸上淌出了许多泪花。

后来，母亲就常常对我唠叨起这件“丢草绳”的事情。我也常常想起那个令人难忘的夏天，想起那个并不是我嫡亲的三姨。（选自2007年10月8日《文汇报》，有增删）

问题：

1.作者心中“那个夏天”“令人难忘”，为何“难忘”？末段在结构安排和内容表达上有何作用？

2.“三姨从我家离开的时候已近黄昏，落日的余辉将乡村照得金黄金黄”，这一景物描写在文中有何作用？

3.作者刻画了“母亲”的善良，为何还要刻画“三姨”这个人物形象？

4.怎样理解作者在文中表达的内容主旨和流露的情感态度？

“参考答案”要点：

1题第一问：①“难忘”母亲的爱心：“我”患重病，“母亲”十分焦虑，为使我病好，违心“丢草绳”，身心受煎熬；②“难忘”“三姨”的善行：不是嫡亲的“三姨”，为使我病好，毅然“引灾”上身，带走草绳。第二问：①结构安排上，照应开头，首尾呼应，结构严谨；②内容表达上，强调“难忘”，强化中心，升华主旨。

2题：采用烘托手法，用乡村美景烘托乡村纯朴民风，烘托“三姨”的感人善行和美丽善心。

3题：①通过“三姨”与“母亲”对话，补充“母亲”丢绳情况，进一步刻画“母亲”的善良；②通过“三姨”带走草绳，刻画其善良，将乡村善良女性由个体推及到群体，由点及面，升华主题。

4题：表达对善良女性及美好人性的热情歌颂，也对乡村的贫困落后含蓄描绘；既有深情的赞美，也有含蓄的忧虑。

以上题目围绕关键词句的含义及作用、语言技巧及其作用、结构特点及其作用、情感态度及内容主旨等设置。与解答科技文客观题思维要求不同，解答以上题目，思考点通常不局限于某个具体的词句本身，而要求对全文的内容主旨、情感态度等有一个大致把握，用“整体”统帅“部分”，将“部分”放在“整体”中观照，关键词句和疑难词句一定要放在全文的语言环境中推敲含义，而通常不能凭它的工具书意义进行解答，这样才能得出较好的答案。这就对思维的抽象性与概括性提出了较高要求。比如：1题的何以“难忘”，就不能凭工具书意义进行解答，也不能凭末段信息解答为“母亲就常常对我唠叨起这件‘丢草绳’的事情，故令人难忘”，更不能凭开头两段的信息解答为“体弱多病的我每到夏天总要生病，对夏天总怀有一种畏惧情绪，而那个夏天又病得特别厉害，故令人难忘”；而要在把握全文内容主旨及作者情感态度——赞颂“母亲”和“三姨”的善良——的基础上才能正确解答。再如：2题那个景物描写句子的表达效果，也不能仅凭这个句子本身的意义及景物描写的一般作用进行解答，认为它仅仅写出乡村黄昏景色之美；而要在把握全文内容主旨及作者情感态度的基础上，把它放在全文中进行思考才能正确解答。至于3题、4题，显然也只有在把握全文内容主旨及作者情感态度的基础上才能正确解答，不再赘述。总之，解答文艺文主观题要透过现象深入本质，通过“部分”把握“整体”，要对现象及“部分”进行抽象概括，抓住本质性的东西——内容主旨、情感态度，用本质解释现象，用“整体”统帅“部分”，这样才能正确解答。可见，它对思维的抽象性与概括性要求较高。

具体对某个词句的理解，客观题与主观题对思维要求也不一样。比如：将以上科技文中的句子“美国科学家和法国科学家认为火星中低纬度地区可能存在不少积冰”中的“可能”一词去掉，变为“美国科学家和法国科学家认为火星中低纬度地区存在不少积冰”，设置为判断是否“符合原文信息”的客观题，只能看作“不符合”，因为原文信息说“可能存在”而选项说法是“存在”，将“可能性”表达为“既成事实”，“不符合”原文信息；而从主观题思维的角度去看，其实有无“可能”区别不大，因为作者要表达的基本观点正是“美国科学家和法国科学家认为火星中低纬度地区存在不少积冰”，之所以用了“可能”一词，只不过为了使表达显得含蓄委婉不武断罢了。再如：以上文艺文中的句子“母亲大约是哭过了”，用主观题的思维看，它表达的意思正是“母亲哭过了”，有“大约”与无“大约”，表意差不多，其目的都是为了突出“母亲”对“我”的爱这一内容主旨（不能作其他理解），只不过有“大约”表达委婉一些，无“大约”表达直接一些；而用客观题的思维看，有“大约”与无“大约”是绝对不能等同的。客观题思维必须精确地注意说法变化，而主观题思维则可以“模糊”甚至“忽视”某些说法。

客观题只能在“是”与“不是”中作出选择，没有弹性空间，而主观题有很大的弹性空间。主观题答题当然有限制范围，但这个“限制范围”通常是思路性质的、要点性质的，而语言组织则有很大的灵活性、自主性，甚至有的开放性大的题目，思路要点都不限制，只要言之成理即可。正因为如此，才有所谓创新阅读、多元解读，才有所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”的精辟哲言。从这个意义上说，规范、严密的客观题可以而且应当提供“标准答案”，而任何主观题都只能而且只应当提供“参考答案”。

以上以一篇小小说的主观题为例说明文艺文主观题的答题情况，散文、诗歌与此类似，限于篇幅，不再举例分析。还须稍作补充：以上使用的词语“深刻”“精确”与“抽象”“概括”，并非截然相反的对立概念，只不过特征不同罢了。

科技文客观题与文艺文主观题对思维的不同要求，决定了答题顺序有讲究。一般来说，应该先做客观题，后做主观题。客观题只在“是”与“不是”中作出选择，没有弹性空间，对思维的深刻性与精确性要求较高，只有在头脑清醒和精力充沛时去阅读材料和解答题目，才能阅读得细致，思考得深刻，理解得准确，选择得正确，而在做主观题后才去做客观题，此时已头昏脑涨，材料都很难读进去，谈何深刻思考、准确理解、正确选择？主观题有很大的弹性空间，阅读可以“模糊”甚至“忽视”某些说法，解答只要符合思路和要点即可，有时思路和要点都不受限制，言之成理就行，关键在于能总体把握并合理概括，且能恰当地组织语言，使表达简明通顺而又有条理，而这些能力相对稳定，不因为精力好时特别好，不因为精力差时特别差，无论何人，只要他阅读和答题能力正常，先做主观题也不能与答案完全吻合，后做主观题也不能与答案相差多少，即他的主观题解答能力不因答题顺序而相差多少。

（原载《湖北招生考试·快速阅读》2009年第8期）