珍爱生命中的“第三者” 

王永军 

    说起“第三者”，人们首先会联想起破坏他人家庭幸福的“小三”， “第三者”作为一个尴尬的角色为社会道德所不容，难免被人唾弃。其实在学生中也有“第三者”，无奈地扮演着被老师遗忘的角色。

   在某次班主任培训班上，李老师讲了一个令他刻骨铭心的故事……我的又一届学生马上就要毕业了，三年的班主任工作让我和孩子们有了很深的感情。毕业前夕，不少学生自发地给老师们送来了钢笔、本子之类的小礼物，在其中一个笔记本里我发现了这样一张纸条——“老师，放学后我能和您谈谈吗？”这是个叫小雪的女孩写来的，小雪在班中一向默默无闻，甚至于我都想不起来她的任何故事。下午放学回家我约小雪一路同行，问及孩子可否有事？小雪腼腆地笑着说道：“老师我没事儿，只是想和您说说话，这个学期我一句话还没给您说过呢。您是个好老师，我不想留下遗憾。”听罢小雪的一番话，我顿时定在了原地，心中涌起了莫大的自责！是啊，我有多久没和小雪单独说过话了？仔细回想下居然没有任何印象。小雪在班里是很普通的一类学生，静静地坐在教室的一角不爱声张，上课也不主动回答问题。偶尔在校园里遇见，她总是腼腆地冲我笑笑然后擦肩而过。我居然半年时间没有和她说过话了？再仔细想想，班里还有很多像小雪一样的学生，我也很久没有和他们单独交流过了！一直自认做班主任非常负责，辅导的几个孩子获得过省学科竞赛的奖项，班里的几个“刺儿头”也被我整治得服服帖帖、焕然一新，可是唯独对处在中间地带的“小雪”们，我又做过些什么呢？

     其实类似李老师经历的老师应该不在少数，我们习惯性地将学生分为三类——优秀学生、问题学生和一般学生，优秀学生人见人爱，老师们往往视如己出、亲同手足；问题学生不得不爱，老师们必须重点关照、严加看管；一般学生没人去爱，老师们总是无暇顾及、视而不见。相对于“优秀生”、“问题生”在班级中的强势地位，这些占据班级大多数的一般学生往往是“姥姥不疼、舅舅不爱”，不正是被老师们遗忘的“第三者”吗？在很多学校的办学理念中我们不难见到这样的宣言：一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生，可是仔细想想我们又能做到几何呢？温JIA宝总理在今年的政府工作报告中曾指出“要让我们的人民活得更幸福、更有尊严“，教育者对学生更应如此，尽自己所能，努力使每一位孩子都能得到老师的关爱与尊重，在学校中体验到更多的“幸福与尊严”。

     为了不使更多的“小雪”留下遗憾，老师们，请珍惜您教育生命中的“第三者”吧，不要留下被师爱遗忘的角落。