一堂我精心准备的氧化还原反应课结束了，反观这堂课，作为老师有话要说。

一、精彩之处

首先，在课堂的导入环节，我引用了一个交警查酒驾的方法：学生们都有这个生活经验，就是交警拿一个仪器让司机吹，根据数据大小来确定司机喝酒的程度。这个仪器是利用什么原理来设计的呢？从而引入了本节课，揭示课题。这样处理有什么好处？我认为，一是符合生活即教育教学的教学理念，从学生的生活实际出发，贴近学生的生活实际，让本来抽象的氧化还原反应显得形象了点，激发了学生的学习兴趣。二是让学生带着问题来学习，使学习目的更明确，要想解决这个问题，同学们必须好好学习这堂课，学习完了今天这个课，你就会明白了其中的道理。三是深入开发课程资源。

其次，在整个学习过程中，始终引导学生自主学习，比如在第一层次，因为学生有初中的化学基础，所以这个环节让学生自主探究，就是通过自己看书分析出，氢气和氧化铜的反应是从什么角度来认定它发生的是氧化还原反应？什么是氧化反应？什么是还原反应？在第二个层次，是学生们同桌之间合作探究，另外两个方程是从什么角度来认定它们是氧化还原反应？再一次下一个定义。然后再上升到得失电子的角度。这三个层次都是学生在老师的引导下自主或合作探究来获得学习的结果，而抛弃了教师的主讲。

在第二个大问题氧化还原剂中也是采用相类似的方法，比如我设计了一个表格，通过这个表格让学生们自己总结出氧化剂和还原剂的定义和判断方法，同时还发动同学们积极主动地到黑板上板书，代替了老师的板书，积极性很高。体现了师生、生生互动积极。

第三，深入挖掘教材隐含的人文思想，引导学生通过在化学反应当中，得失电子是出现在一个反应当中的，由此联想到人的得失，通过“塞翁失马，焉知非福”、“因祸得福”、“有得必有失”、“福兮，祸所伏；祸兮，福所倚”等成语，来引领学生要正确看待自己人生中的得与失。这个挖掘是要教师费一番心思的，在一般的情况下是看不到的，只有教师深入探讨，深入思考，才能真正寓教于知。

第四，对知识进行精彩提炼，使之得到进一步升华，帮助学生有效理解与记忆。比如说，在判断氧化剂和还原剂的时候，我总结了：“高氧低还中两可”七字歌，在最后总结了“升失被氧还，降得被还氧”的口诀，加深了印象，加快了学习速度和正确率。

第五，转换评价方式，采取学生们互评和教师评价机智，最大限度地保护了学生的自尊心。学生是具有独立人格的人，在教学过程中，教师应注意保护其自尊心，要肯定学生对问题的理解和解答，鼓起学生回答问题的勇气，激励学生的上进心，挖掘学生的潜能，调动学生学习的积极性，点燃学生的智慧之火。

二、不足之处

采取分层教学还有待于提高。在提问学生的过程中发现，有几位学生对一个简单的问题回答不上来，这说明这个问题对他来说还是有难度的，这也反映出我对学生的学情还不是真正了解。所以，有可能的情况下，要采取分层教、分层学、分层练的方式，照顾到每一个学生，不让一个学生拉下。

对几个学生的评价还缺乏教育机智。比如，当学生回答的答案跟教学不一致时，可以用鼓励和欣赏学生的语言来对他进行评价。