去年参加江苏省高考阅卷,感悟较深,听了何永康教授对目前学生作文现状的分析与批评后,心中有了个大概的想法,回到学校后又接了一届高三,面对他们几乎雷同的作文,我决心重整文风。
经过几次写作,我发现学生的作文问题和高考阅卷看到的一样,1、套作泛滥,无论什么作文题,都可以用屈原、陶渊明、苏轼等历史文化文人题材来敷衍,2、矫揉造作之势呈上升趋势,作文给人感觉就是“假”,假情假意。3、很少能深入关注现实民生生活,除了返回古代外,对现代的只关注明星和炒作人物。针对这几种情况我找到了高考《绿色生活》的优秀作文,通过对优秀作文的评析告诉他们应远离套作,抒发真XING情,强调既真实又有品位,强调关注身边一草一木,关注民生。以后每周一篇作文,每周讲评,告诉学生走回自己的内心,本真的表达。一个学期下来,状况有了可喜的变化,学生开始回到自己的内心,我不停鼓励表扬他们。
5月份紧接着四大市的高三一模、二模来了,模考阅卷是仿照高考阅卷形式,采取机阅(电脑阅卷),作文是采取二评制,即两人批阅一篇文章,取平均分,如打分差距超过5分以上由组长仲裁决定,而高考则还有三评、四评,三评卷占了大多数。当然我也参与了全区模考的阅卷,第一次模考的题目是《寻找一盏灯》,面对几千个李白、杜甫、屈原……我不禁感慨为何学生临到考场都不敢真实地表露自己的内心呢,分数出来后,我所任教的班级作文分较高,再拿出他们的作文一看,我吓一跳,又回到了以前的状态了,一问,原来他们不敢在考场上写本真的思想,本真的情感,不敢本真的表达。我于是告诉他们放心大胆地写,一定要跳出古人的圈子,这样的作文才是真正的作文。二模考试作文是《简单》,在拿到分数前,我仔细看了所有人的作文,非常高兴,仅有几位学生还在李白、屈原、陶渊明中徘徊,其他通过抒写各种简单的细节来表达各种爱,或者非常深刻地论证了简单其实非常不简单的道理,题材应该说是丰富多彩,很多热点都涉及到了,这些作文应该会在众多古人题材中能脱颖而出的,当然我也委婉地批评了几位依然在古人圈中徘徊的学生,不要什么都想到古人,分数揭晓,更让我目瞪口呆,这个班级的分数竟是年级倒数第一,班级中写古人题材的那几位同学是高分,而其他被我们觉得真实、自然的却都在平均分以下,难道是我错了?我拿出好几篇抒发真XING情感人却得低分的文章,与我们年级组长交流,组长平时关注高考信息,对作文教学颇有研究,一看说好文章,现在的高考呼吁的就是这样的文章,一问才得47、48分(总分70分,平均分50左右),不禁感慨,我们平时的阅卷助长了不正的文风,一线的老师看多了屈原、司马迁、陶渊明,竟然觉得这样的套作反而正常,总能得个平均分,而抒写真XING情的文章反而不敢打分,打个折中分,这其实是与高考要求完全违背的,我想这也是为什么何永康教授一直呼喊让学生顺其自然的写,断绝套作但是作文文风却依然不改的重要原因吧。
现在想想其实引导学生写作风气最主要的还是中学里平时的写作与评阅,当平时作文评价标准一直沿袭以前的一套,不紧跟高考标准,那么套作永远是肆无忌惮的,仅凭一次的高考还不能让下面的师生真正清醒,更何况高考后学生根本不知道自己的作文分,语文的主观性使得很多考生根本无法准确估计到自己的分数,也不清楚自己的作文水平有多少,他们只是根据平时老师给的分,尤其是那种大型的模考,模考的标准是非常具有引导作用的,有时甚至远远超过了高考,所以高考呼吁了几年,但是套作依然横行,古墓派遍地开花(我们戏称任何题目都能用屈原、李白、司马迁之类古人题材的为古墓派),管你哪个教授专家阅卷组长怎么呼吁,反正我这样写了拿个50分不成问题,实事上我们平时阅卷就是如此,有时我不禁自己感慨真是昧着良心在批改,与我们组长感慨完毕后回到教室,面对学生迷惘的眼神,我愣了一愣,但我最后还是告诉他们:“你们的作文很棒,虽然分数低了,但你们要坚持下去,我相信高考会给你们一个真相,你们要相信我!”
高考临近了,但愿我真的没有误人子弟!
作者:杨虹,江苏省前黄高级中学湖塘校区,213161