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一双手教学设计
作者:陈秀芹 发表时间:2017年4月07日 浏览量:16 分享到空间
《一双手》是北师大版四年级下册第四单元《手》的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双手的细节描写,透射出这位普通劳动者为绿化祖国,为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。
教学目标:
1、正确流利有感情的朗读课文,了解全国“五一”劳动奖章获得者张迎善手的特点,感受他为了创建“绿色金库”所付出的艰辛的劳动、质朴美好的心愿和情怀。
2、写摘录笔记,自学生字新词。认字7个,写字8个。理解相关词语在课文中的意思。
3、继续练习用“是什么”“怎么样”“为什么”提问,练习标画并体味重点词语重点句子,学习解决自己提出的问题。
4、体会数字说明的好处。
教学重点难点:
文章两次对手作了特写,分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写,并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献,造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点,在探讨形成原因的过程中,感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。
第一课时
教学目标:
1、学会本课生字新词。读准字音:“ 惺忪、镐、老茧、铸造、垧、裹”,理解“惺忪、肩镐、垧、迹地林、次生林、立方米、层积立方米、岔”的意思。
2、能正确、流利地朗读课文;
3、继续练习用“是什么、怎么样、为什么”提问。
4、知道这是谁的手,了解张迎善一双手的特点。
教学重难点:
1、读准字音:“ 惺忪、镐、老茧、铸造、垧、裹”,理解“惺忪、肩镐、垧、迹地林、次生林、立方米、层积立方米、岔”的意思。
2、知道这是谁的手,了解张迎善一双手的特点。
教学准备:畅言教学课件
教学过程:
一、谈话导入――猜手诱趣
1、师:人人都有一双手,可它们绝对不会是相同的。阅读下面两段文字,根据描写说说分别写的是哪一类人的手?
材料一:今年开学初,他父亲来交学费,我看到他父亲的一双粗壮宽大,青筋突现的手,满是老茧,抖抖索索地把钱交给了我,那印象实在太深了。
材料二:一次次,我总端详她的手。那有细有短的手指上没有任何修饰,在右手中指的前端左侧有一个硬邦邦的茧子,是啊!当然会有了,我经常看见她伏在桌子上认真备课,再看那双粗糙的手上总是沾满了粉笔灰,我已看不清它真正的肤色了。不过这难道不是最美的图案吗?(出示相关的句子,鼓励学生积极参与,通过评价调动学生的学习兴趣。)
请生猜。
生:材料一刻画的是一位农民的手,材料二刻画的是一个教师的手。
2、师:这两双手大家一下子就猜对了,有什么秘诀?
(学生回忆活动过程,总结抓关键词句的阅读方法。)
3、小结:不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们要跟随姜孟之,来到美丽的小兴安岭,去认识另一双手。(师板书课题,生齐读课题“一双手”)
(喜欢游戏是孩子的天性,在游戏中学习最为轻松快乐。课前的猜手游戏,不仅调动了学生的无意注意,诱发了他们的学习兴趣,还使知识在情意的参与下进行记忆,总结了抓关键词句的阅读方法。)
二、根据课题质疑
1、师:看到这个课题,你最想了解关于这双手的哪些信息?
(培养学生有效质疑的能力。之所以让学生自己提问,是因为这对提高他们的阅读能力非常重要,进而养成学生自主探究的习惯。)
三、初读感知,检测预习
1、生自读课文,注意读准字音,读通句子。把预习时发现读不准的、读不好的生字或新词勾出来多读几遍。
2、出示重点掌握的词语,检查预习情况。
读准字音:
“ 嫩nèn瞬shùn垧shǎng呈chéng逞chěng、镐gǎo、老茧、铸zhù造、裹、惺xīng忪sōng”,
结合文章内容理解“惺忪、肩镐、垧、迹地林、次生林、立方米、层积立方米、岔”的意思。
3、同桌互读课文,认真听对方生字词语读得是否正确,句子是否通顺。(解决生字词的障碍,为深入理解文本打好基础。)
四、再读课文,整体感知,理清课文脉络
1、通过读课文,你知道这双手是谁的吗?生:这是张迎善的手。
2、理清课文脉络,班内交流
师:作者是在和被采访者张迎善的一系列接触中,通过所见所闻来写这双手的。请同学们从各段中找出姜孟之采访过程的几个主要动词。抓住这几个动词,我们也就可以把记叙这双手的线索理出来。
大家一边默读,一边把找到的有关的动词用笔圈点出来。我们看哪位同学找得最快,哪位同学找得最准,哪位同学找得最全。
(学生找出一系列动词,教师展示出主要动词:握→抽→裹→察看→问→量→搓→介绍手)
五、解决第一个重点问题:张迎善的手是一双什么样的手?(课后思考第一题)
师:让我们把目光聚焦到张迎善的这双手吧!在不计其数的手中,到底是一双怎样的手给我留下了如此深刻的印象?请同学们快速浏览课文,找到描写张迎善手的具体描写,用“——”勾画下来。
(形象感知,联系生活,从外观的角度了解这双手)
1、请生汇报。(出示生划出的具体描写)请大家把具体描写这双手的句子多读几遍,想一想这是一双怎样的手?你是从哪里知道的?把自己的感受批注在语句旁边。
(学生自读自悟重点语句,老师鼓励学生运用不同的阅读方式,如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆地写出自己对这双手的初步感受)
2、全班交流,请学生从不同的方面畅谈认识和感受,鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时,教师根据具体情况,通过下面的方式方法给以引导。
出示语句:在两只手握到一起的一瞬间,我惊讶了:我握的是手吗?活像是半截老松木!
① 方法指导:出示实物(老松木)结合生活实际感官体会:活像老松木一样的手什么感觉?
② 对比出示:“在两只手握到一起的一瞬间,我惊讶了:这手好粗糙呀!”男女生分别读,比较两句的不同。
③ 读出这句话里一个问号和一个感叹号,这是一双怎样的手?(板书:黑、粗糙、硬)
④ 指导学生有感情朗读
(引导学生抓重点词,重要标点体会张迎善的手粗糙而特别,为进一步理解人物形象做铺垫)
出示语句:整只手呈木色,手的纹络深、粗,染着黑土色。很明显,为了这次见面、握手,他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。
① 引导深入体会:他的手已经认真洗过了,为什么仍染着黑土色?
② 抽生范读
③ 全班有感情齐读
④ 小结:这双手的颜色给作者留下深刻印象
出示语句:掌面像鼓皮一样硬,老茧布满每个角落。手指肥圆,一只手指似三节老干蘑。
①方法指导:这里运用了打比方的手法,把掌面比作 鼓皮 ,把手指比作 老干蘑 。
②生活中你见过鼓皮和干蘑吧,是怎样的?你从中体会到什么了?
③结合自己的体会进行有感情的朗读。
④出示老茧:指读。什么是老茧?见过谁长老茧?张迎善的手不仅磨出了老茧,而且布满每个角落。
(学生通过对关键词“老茧”的理解,并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较,更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。)
⑤结合此时的体会再来读
出示语句:左手大拇指没有指甲,长过指甲的地方,刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹,手指各个关节都缠着线,线染成了泥色。
① 抽生说感受
② 引导学生联系上下文做一个合理的猜测:张迎善的手为什么会没有指甲?
③ 教师语言渲染激情(板书:伤痕累累)
④ 结合此时的体会再次有感情地朗读
出示句子:我丈量土地似的量起他的手来:长24厘米,宽10厘米,厚2.5厘米,这是我今生见到的天下第一号大手。
①方法指导:抓住具体数字可以帮助我们理解课文。
②展示按照这个尺寸塑的一只手,先组织学生比一比,然后老师也来比。
(在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受)
③指导学生根据自己的感受读一读。(板书:大)
3、小结:你们看,这就是张迎善的手,引读——“整只手呈木色,手的纹络深、粗,染着黑土色。很明显,为了这次见面、握手,他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。”
这就是张迎善的手,引读——“掌面像鼓皮一样硬,老茧布满每个角落。手指肥圆,一只手指似三节老干蘑。”
这就是张迎善的手,引读——“左手大拇指没有指甲,长过指甲的地方,刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹,手指各个关节都缠着线,线染成了泥色。”
这就是张迎善的手,引读——“长24厘米,宽10厘米,厚2.5厘米,这是我今生见到的天下第一号大手。”
师:通过这节课的学习,这双又大又硬、粗糙、伤痕累累的手已经深深印在我们的脑海里。这可是年仅32岁的小伙的手啊,他的手为什么会成为这样?同学们提出的这个问题我们留在下节课解答。
板书设计
一双手
一双 黑、粗糙、硬、伤痕累累、大 手
第二课时
教学过程:
一、 课前活动,创设情景,导入新课。
师生之间第一次握手,互谈握手的感觉。
师:孩子们,这是我第一次来到西昌,走进美丽的阳光学校,心情非常激动。你们欢迎我吗?谁愿意和老师握握手,介绍一下自己?(师生握手)
师先谈感受,然后采访生谈握手的感受。
(师生握手拉近了彼此间的距离,同时,为对比张迎善的手做铺垫。)
二、复习回顾上节课内容,引入今天的学习
1、上节课,我们就认识了这样的——(出示课题“一双手”,生齐读课题)
师:这双手给你留下了什么印象?
生:这双手很大:“长24厘米,宽10厘米,厚2.5厘米,这是我今生见到的天下第一号大手。”
生:这双手伤痕累累:“左手大拇指没有指甲,长过指甲的地方,刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹,手指各个关节都缠着线,线染成了泥色。”
生:这双手颜色很深:“整只手呈木色,手的纹络深、粗,染着黑土色。很明显,为了这次见面、握手,他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。”
生:这双手很硬很粗糙:“掌面像鼓皮一样硬,老茧布满每个角落。手指肥圆,一只手指似三节老干蘑。”
……
2、(ppt出示)是啊,这双手与你我的手大不相同,他是那样的独特!师引读:
a这双手——活像是半截老松木!
B——整只手呈木色,手的纹络深、粗,染着黑土色。
C翻过来看手心,掉过去看手背——掌面像鼓皮样硬,老茧布满每个角落。手指肥圆,一个手指似三节老干蘑。
D更让人触目惊心的是——左手大拇指没有指甲,长过指甲的地方,刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹,手指各个关节缠着线,线染成了泥色。
E这还是我今生见到的天下第一号大手——长24厘米,宽10厘米,厚2.5厘米,这是我今生见到的天下第一号大手。
3、 师:这就是张迎善(ppt出示张迎善图,生读)的一双手,是一位年仅32岁年轻林业工人的手。看着这双与众不同的手,我们又回想起上节课大家很关注的问题(请生回答):他的手为什么会成为这样?带着这个疑惑,我们进入今天的学习。
(复习回顾张迎善这双手是什么样的,激发学生思考:这双手为什么会这样?)
三、 重点研究问题二:这双手为什么会这样?
(一)、出示自学提示(请生读提示):“自读课文,带着问题认真思考:张迎善的手为什么会成为这样?
1、请用横线勾画相关的语句。
2、在重点词下打上“△”,再联系上下文谈谈你的感受,把感受简要地批注在旁边。
3、带着你的感受再读一读句子。”
(二)、老师送给你们一把“金钥匙”。(出示语文天地“金钥匙” ,提示用金钥匙的方法学习):“怎样解答自己提出的问题呢?要看上文,看下文。”请带着这把金钥匙自主学习。
(学生自读自悟重点语句,老师鼓励学生运用不同的阅读方式,如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆地写出自己的阅读感受)
(三)、同桌交流、补充
(四)、请生汇报,全班交流。(ppt出示)
当学生找到原因时,教师根据具体情况,通过下面的方式方法给以引导。
生说找到的句子,师出示原文语段:
1、“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根,得用手把苗根送进土里。栽一棵苗,手得往土里插三四次。贴胶布涂手油不管用。”
(关注动词,从动词中感悟张迎善劳动的辛苦,对造林事业的赤诚之心。)
①抓动词 “拣”“送”“插” 来体会张迎善不怕吃苦,不畏艰辛。
②在张迎善的眼里,一棵棵树苗就像是一个个婴儿必须百般呵护,精心照料。在他辛勤的劳作中,这双手已变得伤痕累累。你看,引读:“左手大拇指没有指甲,长过指甲的地方,刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹,手指各个关节缠着线,线染成了泥色。”
③师生分角色读:师:“指关节缠线做什么?”
生:“治手裂。”
师:“手裂贴胶布涂手油多好?”
生:“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根,得用手把苗根送进土里。栽一棵苗,手得往土里插三四次。贴胶布涂手油不管用。”
2、 一天能栽一千多棵树!那么,他的手一天得往土里插三四千次!十天、二十天呢……这双手亏得是肉长的,若是铁铸造的,怕也是磨光、磨透了。
(引入计算,计算启情。)
①我们一起来为张迎善算一算,栽一棵树手往土里插――三四次,一天栽一千棵,这双手往土里插多少次?十天这双手往土里插多少次?二十天呢?张迎善一共栽了多少棵树?这双手又往土里插了多少次呀?
(把数学的内容引进来,使学生在一次次计算的过程中,在得出的一串串数字的结论中,真正的感触到:这么多次呀,怪不得这双手会布满老茧,怪不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮,像干蘑。从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不起等。当学生说到描写手的句子,就回扣读描写手的语句。)
②你们想对张迎善说些什么?(体会超乎寻常的忍耐力和钢铁般的意志。)
3、“这双手已经栽树26万多棵。仅在1981年至1985年间就造林33垧,改造迹地林和次生林44.5垧。这双手生产木材1300立方米,枝丫3500层积立方米。”
(圈数促情。关注数字,从价值的角度佩服这双手。)
①哪些数字给你留下了深刻的印象?把它圈出来,大声地说一说。
②(把抽象变为具体)举例:咱们学校占地13亩,这33垧有38个学校那么大,44.5垧,就相当于50个学校这么大。把张迎善生产的1300立方米的木材,放在咱们的教学楼里,要盖400层。
(课文中出现了33垧,44.5垧,1300立方米,3500层积立方米,这些生活中不常见的数字和单位,学生认识起来是有障碍的。为了让作者的生活、主人公张迎善的生活和学生的生活进行多层面地接触,这里通过联系他们天天见的教学楼、学校,使这些数字具体化,从而帮助学生有真实、立体的认识)
③正是因为长年不畏艰辛的劳动,他在短短的4年间——(引读)“就造林33垧,改造迹地林和次生林44.5垧。这双手生产木材1300立方米,枝丫3500层积立方米。”
正是因为张迎善超乎常人想象的无私付出,让他的手慢慢变了样——(引读):“整只手呈木色,手的纹络深、粗,染着黑土色。”“掌面像鼓皮样硬,老茧布满每个角落。手指肥圆,一个手指似三节老干蘑。”
4、 小结:通过刚才大家的交流,我们解决了心中的疑惑,明白了张迎善的手为什么会成为这样。其实小兴安岭的每一片绿叶知道,张迎善栽下的每一棵大树知道,每一朵鲜花知道,每一条河流也知道。(ppt图片渲染)
5、 引读回顾手的句子:虽然这双手——(引读)“活像是半截老松木!”由于对大树的百般呵护——(引读)“整只手呈木色,手的纹络深、粗,染着黑土色。”长年累月的辛苦劳作使——“掌面像鼓皮样硬,老茧布满每个角落。手指肥圆,一个手指似三节老干蘑。”甚至——(引读)“左手大拇指没有指甲,长过指甲的地方,刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹,手指各个关节缠着线,线染成了泥色。”但是,——(引读):“这双手栽的树,使小兴安岭上的西北岔河水,由浑变清。这双手让这位32岁的年轻林业工人,成为伊春林区最年轻的育林功臣,获得全国“五一”劳动奖章。这是一双创建绿色金库的手。”(板书:创建绿色金库)
四、 借助课件,引发想象,升华情感
1、 课件燃情(出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件,在音乐的渲染下教师语言描述)
就是这样一双近乎丑陋的手,栽下了一株株树木;就是这双伤痕累累的手,育成了一片片林场;就是这双神奇的手,连起了一山山的森林。
2、 联想升情
出示“看着这双手,我看到了一山山翠绿的森林……”孩子们,透过这个省略号,你还看到了什么?
出示:“看着这双手,我看到了__________________________________。”
同桌交流,全班汇报。
(此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了,可能是一车车的木材,可能是一弯弯的清泉,可能是一群群的小动物,也可能是张迎善的汗水以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵,幸福的笑脸……)
五、 总结
让我们记住感动我们的张迎善、杨善洲,以及千千万万无私奉献的劳动者们。让我们记住他们无私奉献的——“一双手”(齐读课题)也让我们伸出自己的手,告诉大家:我们也能用自己的双手造福人类,创造美好未来!
板书设计:
一双手
创建绿色金库
无私奉献