讲议读练与初中地理新课程
安徽省当涂县博望中学 迟道林 243131
根据新课标编写的初中地理教材“亮”点很多,图文并茂,很适合初中年龄段学生使用。但是新教材只给老师提供了一个资源平台,就教材设计的活动题而言,题目灵活新颖,没有现成的答案且答案的开放性很大,满堂灌的教学方法已不适应新教材的要求了。新教材如何教是摆在地理教师面前的一个现实的问题。
笔者认为,教师要在业务上加强自身的修养,强化教育理论与地理知识的学习,及时更新自己的知识,使自己的教学能力提速,以跟上新课程的步伐,同时在课堂教学上通过引导,把方法交给学生,少讲精讲把时间还给学生,讨论探究把过程留给学生,德育渗透把地理思想传给学生。这就是读讲议练相结合教学法,也叫教学过程四环节教学法。在地理教学中,通过一学期来的偿试获益非浅,把它整理成文与大家交流切磋。
“读”是基础。这是整个教学环节的开始。目的是培养学生的阅读能力和自学能力。阅读前最好是由教师对教材内容做一个简要的介绍并提出有思考的问题,同时指出阅读方法和要求。学生在阅读过程中教师可以指导他们对课文内容要点加以标注。如在学习《天气与气候》一节时,指导学生标注天气的特点和气候的特点,并加以比较二者的区别。在阅读中让学生学到知识、培养能力。在这个教学环节上,教师的职责是学生学习的引导者,引导学生读什么怎样读。
“议”是关键。这是教学过程中对教材重难点的讨论和探究。讨论方式视具体情况而定,或分组讨论。或由学生提出疑问,师生共同讨论。如在学习《世界的人口》一节时,人口增长过快带来的问题让学生自己讨论,积极发言,最后由教师归纳总结:人口增长过快过多给资源、环境造成压力,甚至造成资源破坏和环境的恶化,同时给社会经济也带来很大的压力。让学生在议论中理解人口问题比教师直接宣布结论好得多。
“练”是应用。练也是教学环节不可缺少的一环。没有练教学环节就不完整,学生在课堂上所学的知识就没有验证。练的形式多种多样,或黑板练习,或书面作业,或口头问答。教师在设计题目时应体现对学生创新思维能力的训练。
“讲”是引导。既包括教师的讲,也包括学生的讲。主要针对上述 “读、议、练”教学环节中的疑难问题做归纳总结性的讲解分析。一般来说,对重点知识详讲,对浅显的内容让学生讲或不讲。学生讲时教师可做适当的补充。这样可以锻炼学生口语表达能力,增强学习的自信心和学习地理的兴趣。特别强调的是教师素质的高低起着至关重要的作用。教师在读议中或读议后能给学生一个简洁、精辟、深刻的评价,将起到画龙点睛的作用,有时甚至会使学生在认识上产生一个飞跃。每当学生发表那些标新立异、独树一帜、别出心裁见解时,教师要因势利导给与肯定、支持和帮助,有时会使学生受益一辈子。