谈话,是班主任教育学生常用的方式。它不同于随意的聊天,也不是刻板的说教,它是师生之间面对面的思想和感情交流。所以班主任的谈话应因人而宜,因事而宜,因场合而宜,要融入感情,谈出道理,使学生易于接受,乐于接受,心悦诚服。这是摆在我们教育工作者面前的、不管你自觉不自觉,愿意不愿意,都必须要做到的事。现在就班主任的谈话要讲艺术浅谈自己的几点做法。
一、多样化导谈话,启开学生的心扉
无论是面对全体学生谈话,还是找个别学生的谈话,无论是严肃批评,还是积极鼓励,都要寻找适当的导谈话介入谈话过程,对谈话的成功至关重要。导谈方式不同,对学生的心扉开启方式也不同,我们不妨试试以下方法:
1.引用法。引用古人诗句,名人名言,警句格言,民谚等作为谈话引子,并对引用内容作必要的扩展性阐释,由此开始自己的谈话。如我班的王连杰同学好贪玩,连课堂的听讲都不专心,于是,我就引用陶渊明的诗:盛年不重来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不待人。问他:“你知道这两句诗是谁说的吗?是什么意思?是东晋文学家、田园诗人陶渊明所作的《杂诗》八首之一,感叹时间一去不复返,勉励人们应抓紧时间做有意义的事情。你贪玩,连上课都不专心听讲,对吗?……”通过引用法谈话,他认识到自己的不对,从此认真学习了。
2.应景法。从眼前发生的某些现象或身边的一些人和事引出话题,转入谈话。教师讲起来实在,学生听起来亲切。
3.问题法。选择一个与谈话内容相关的问题,提出来让学生思考和讨论。班主任借学生讨论之言发表自己的见解,变单向谈话为双向交谈。
4.自我介绍法。班主任叙述自己亲身经历的事情,与学生实际联系起来,拉近师生间的感情距离,引发学生的共鸣。
二、拨动学生的心情,要采用适时适情的过程语
谈话的过程可长可短,谈话的语言却要适时适情。
适时,是指班主任的谈话语言要有时代感,新鲜感。陈旧的过时的话语会令人厌烦,造成师生间心理和感情上的隔膜。因此,班主任在谈话过程中,应注意选取学生感兴趣的事例,采用与学生的年龄和心理特点相适的语言来拨动他们的心弦。班主任要尽可能改变由于自己的年龄、职业、经历而形成的语言定势,让自己的话语贴近学生思想现实。
适情,就是对学生要讲真话、实话和心理话,不可摆出八股式的谈空话;不可不着边际,空讲大道理,不可盛气凌人,套话连篇,不能说“过头话”、“狠话”和不能兑现的话,造成学生的“逆反心理”和“对抗情绪”,也不能轻描淡写,让学生感到老师是敷衍了事。班主任谈话适情到真处,说到实处,使学生听了能记在心里,落实到行动上。
三、结束语要简洁深刻,深化谈话内容
如果谈话中的导语重在“引”,过程语重在“导”,那么,谈话的结束语要在“深”。好的结束语,言简意赅,意味深长。时过境迁,学生可能记不住老师谈话的全部内容,却常常铭记着老师谈话中最深刻的那么几句话。因此,班主任在结束谈话时,应要言不烦,点出谈话的中心和目的,提出对学生的要求或对学生予以鼓励鞭策等,深化谈话内容,让学生明白应该怎样想,怎样做。
如果班主任在谈话过程中,把握住学生的思想脉搏,适时适情,旁征博引,侃侃而谈,注意谈话艺术,就可取得很好的教育效果。