0～6岁期间，孩子需要两个成长环境，一个是物质环境，另一个就是和孩子接触的人的状态，也就是通常所说的心理环境。那么，一个温馨、健康、积极的环境应该是什么样的？如果在物质环境中孩子没有获得满足会怎么样？如何避免超理性的、说教的心理环境的形成？从下面这4个孩子的故事中，也许我们能找到答案。

故事1：扔玩具的小A 3岁的小A进入幼儿园以后，每天都要将教具从二楼的窗户上扔出去，有时候也将自己的玩具从楼梯上往下扔，乐此不疲。平时在教室里，小A也喜欢把盒里的东西全部倒出来，听散落到地上的什物发出噼里啪啦的声音。 解说：儿童需要借助活动来思考，在小A扔东西的活动中，他获得了极大的快乐和满足。我们这样判断小A0~3岁的家庭成长环境：小A的父母并没有为他提供一个供他智能发展的物质环境，或者小A在要发展智能的时候行为受到了巨大的限制。无论是哪种情况，将1岁多就开始发展的敏感期推后到了3岁，这都是一种滞后，我们可以称之为在物质环境中没有使孩子获得满足。 故事2：讨厌哭的小E 3岁的小E看到妈妈在哭。 小E问妈妈：“妈妈，你哭了吗？” 妈妈：“没有，妈妈只是累了。” 小E说：“哭什么，又不能解决问题。” 妈妈开始难过起来：“小E，如果你能安慰妈妈，妈妈会高兴的，就像在你哭时，妈妈安慰你一样。” 小E说：“哭让人心烦，我讨厌哭。” 解说：小E只有3岁，如果他在一个正常的环境中成长，我认为他会陪伴在妈妈身边，和妈妈一起难过，跟妈妈产生共鸣，也许他会拥抱妈妈并且安慰她。但是，他用了爸爸平时对待他的模式去对待妈妈。显然，爸爸在家里充当的是一个法官的角色，由他来判断谁对谁错，做错了是要挨骂的，挨骂时用哭的方式是不解决问题的。长久这样做，就为孩子预备了一个超理性的、说教的心理环境，这个心理环境使得孩子在对待这个问题时形成了一个固定化的模式。 故事3：小C被吓哭了 4岁的小C倒牛奶时不小心将杯子掉到了地上，杯子破了，牛奶撒了一身。小C惊慌失措地哭了起来。妈妈蹲下来，微笑着对她说：“杯子破了，牛奶撒了一身，吓了你一跳，是这样吗？”然后妈妈静静地陪着小C，等她哭了一会儿，情绪释放后，妈妈对小C说：“可是下一次，我们就知道怎么做了，也不会被吓着了。你看，它帮助你知道了下一次该怎么办。”然后搂搂小C。 解说：记得曾看过一本书是这样解释哭的--一个孩子背着书包去上学，这是他第一天去学校。走到半路下雨了，路滑摔了一跤，把新裤子给摔破了，书包也摔得老远，捡书包时又发现书掉进了水里，这时候一定是要哭的，因为哭会调节我们的情绪，这就是哭的意义。 小C度过这样一个情绪状态，又有妈妈在旁边支持，成长便开始了--她得到的是一个成长的心理环境，一个温馨、健康、积极的心理环境。 故事4：小D在游乐场 小D只有2岁，妈妈带她到游乐场玩耍。仔细观察就能发现，小D玩耍的过程很有规律，先玩自己最感兴趣的，玩完拉妈妈也玩一遍，分享这种满足。然后扩大范围，最后还是让妈妈再同样做一遍，逐渐把那一片地方都按此程序玩耍一遍。完成这个过程后，小D感到满意了，拉着妈妈的手满足地离开了。 在此期间，小D的妈妈总是与孩子保持几米以外的距离，关注地看着孩子，在孩子每次成功时都给予微笑和对视。在孩子要求她也溜一遍滑梯的时候，她竟然走上去，笨拙地滑了下来。 解说：这对母女游玩时，妈妈既给了孩子安全感，又给了孩子关注，最后还分享了孩子的喜悦。从这个过程我们可以看出这个妈妈同时给予了孩子两个健康的环境：物质环境和心理环境。

在上述故事里，小主人公有一个共同点，那就是他们都没有选择环境的权利。其实，如果选择环境的权利在孩子手上，那么生命的成长就不会像今天一样阻力重重了。事实上，无论这个孩子出生在哪个家庭，都将意味着是父母选择了他，他无可置疑地只能选择父母为他提供的物质环境与心理环境。 我们说，在家里的窗帘的色调中，蕴涵着文化、心态；在父母为孩子削苹果的过程中，也同样蕴涵着这些东西；在母亲对待孩子的语言和心态里，就变得更加纯粹了，实际上生活就是教育本身。