总结课堂教学中几个亮点
1、从教学目标上看,着眼于全面提高学生的语文素养
“全面提高学生的语文素养”,是《语文课程标准》的一个基本理念。它要求既注重培养和提高学生的语文能力,又注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格等在内的人文素养。
我欣喜地看到,在这次展示的课堂教学中,大部分教师的课都注重着眼于全面提高学生的语文素养。在组织、引导学生进行语文实践的过程中,潜移默化地对学生进行熏陶感染。如赵倩执教的《生命
生命》一课,教师采用多种方式,抓重点词句体会情感、角色转换引导想像说话、创设情境感情朗读等方法引导学生感悟生命的可贵,呼吁学生尊重一切生命。又如徐荣老师执教《可贵的沉默》一课,徐老师也是通过多种方法引导学生进入课文所描述的情境之中,让学生从热闹的场面中感受被父母关爱的幸福,从而同课文中的孩子们产生共鸣。
2、从教学过程看,着重培养学生的语文实践能力
语文课程标准强调,语文课要着重培养学生的语文实践能力,即听说读写能力。16位教师的课堂中,或多或少的都渗透着对学生听说读写能力的培养。这是让人感到欣慰的。如华艳在执教《可贵的沉默》一课中设计“我过生日的时候,(
)送我(
)。”让学生说说自己过生日收到的礼物,培养学生说话能力。朱敏在《画家和牧童》一课中设计让学生仿照课文句子用上“一……就……”来说话,也是训练学生的说话能力。徐荣、朱静、陈翠翠等教师在教学中能够引导学生抓住重点词句练习有感情地朗读课文,对学生进行读的能力的培养,可谓扎实有效。
3、从学习方式上看,学生自主、合作、探究的学习方式富有实效性。
《语文课程标准》强调培养学生自主合作探究的学习能力,在这次赛课活动中,大多数青年教师的课给了学生一定的自主学习的时间和空间,有的课还根据需要安排了合作学习的环节。做得较突出的是朱静老师执教的《桥》。教学中,朱老师以“找出文中描写老汉的语句,读一读,说说你认为老汉是个怎样的人?从哪儿体会到的?”这样一个牵一发而动全身的问题切入文本,引导学生通过自读自悟,感悟一个老共产党员的光辉形象,充分体现了对学生自主探究式学习方式的培养。课堂上,学生交流的充分,体会的深刻。自主、合作、探究的学习方式富有实效性。再如陈秀芳老师执教《生命
生命》一课,引导学生研读飞蛾求生这一部分时,提出学习要求:默读课文,用横线画出文中让你对生命有深刻感悟的语句,可以在旁边写下自己的感受。之后学生自主学习,教师随学生交流的语句重点点拨,引导体会,指导朗读,把学习的主动权交给了学生。
4、从一堂课教给学生了什么看,注重学法的渗透和指导。
“ 教是为了不教”,课堂教学不仅仅是教给学生知识,更重要的是教给学生学习的方法,一堂课中学生学会了哪些学习的方法,这才是更为重要的,正所谓“授之以鱼,不如授之以渔。”
我感到高兴的是我们的青年教师在语文课堂中关注到学法的渗透和指导。如陈秀芳执教《生命
生命》一课,让学生用小标题概括三个事例时,陈老师教给学生概括的方法,先找到重点句子,然后抓关键词,再用尽量简练的词语概括小标题。在教师的指导下,学生完成了第一个事例的概括,掌握了这种方法后,后面两个事例学生概括的很顺利。
5、从评价方式看,体现了激励性和发展性。
课堂上对学生精彩的回答或出色的行为表现,我们一部分教师更多的是给予“你真棒”“真不错”“你真聪明”等宽泛的语言评价,注重了形式,但对学生的发展作用并不大。这次青年教师赛课,我看到部分老师能够根据学生的回答给予富有个性和针对性的评价,激发学生学习的兴趣,通过评价引导学生更好地思考与探索,鼓励学生发表自己独特的见解。同时,在评价中,教师还引导学生善于发现别人的长处,提出自己的意见,使得学生能在评价中得到发展。