“科学学习要以探究为核心。”探究既是科学学习的目标，又是科学学习的主要方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这是《小学科学课程标准》的一条核心理念。探究教学也就成为科学教学的关键，成为学生学习的主要方式。

今天的学生，特别是从小生长在城市中孩子，在他们周围不缺乏知识的来源，形式繁多的媒体、报纸、杂志、电视、网络，给他们提供了各种各样的信息。但他们最缺乏的是经历、是亲身体验和感受。正因为这样，他们的理解是抽象的、缺乏感情色彩的、甚至是片面的，这样的教育肯定是不健全的。所以，今天的科学教育比任何时候都更需要提倡探究，要给学生创造各种机会去亲历过程。因而，在教学中。我积极创设各种情境。让学生亲身经历科学探究，体验科学带来的乐趣、收获。

      一、把握关键 重点探究

      俗话说“良好的开端是成功的一半”，选准重点、难点引入探究，能有效地激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，从而产生事半功倍的效果。三年级科学《》一课，有四个典型的探究活动：①观察各种纸；②研究不同纸的吸水性能；③研究不同纸的承受伸拉性能；④研究不同纸的承受弯曲的性能。在课堂教学中，当学生观察了各种纸后，我便让学生猜想：老师把报纸、硬纸板、牛皮纸、宣纸、毛边纸放入水中会怎样？这五种纸那种纸的吸水本领大一点？这样学生便进行了大胆的猜测，还设计了验证的各种办法，通过讨论自己设计的验证方案是否合理，自己进行实验验证，最后的出了结论。已一节课的时间把纸的吸水性研究的淋漓尽致，学生真正经历了整个探究活动，体验到了成功的乐趣。

      二、激发兴趣 大胆探究

      每个学生的情况都是不一样的，作为教师首先要尽量了解每个人的情况，然后根据学生的实际情况创设探索活动的愉悦情境，耐心启发诱导，使他们树立正确的学习目的，形成良好的学习动机。所以要充分挖掘教材中的兴趣因素，充分利用直观教学手段和灵活多变的教学方法来激发学生的学习兴趣。如教学《杠杆》一课时，首先让学生用尺子去撬动文具盒，通过反复实践他们发现尺子的支点离文具盒的远近是撬动文具盒的关键所在，从而得出了杠杆的作用。学生通过实验、观察、讨论，唤起了他们探索的欲望，激发了他们质疑的兴趣，使他们带着问题进行探索未知的活动，可想而知，在兴趣激发之下的出的结论他们一定记得劳！

      三、因势利导 自行探究

      现代教学认为，教学不仅要重视知识的最终获得，还要重视学生理解知识的形成过程，更要重视学生获得知识的探究过程。当学生对某一种感兴趣的事物产生疑问时，往往急于了解其中的奥秘，这时教师应注重指导学生怎样去自行探究。当学生在实验中遇到困难时，教师要因势利导，鼓励他们开动脑筋，研究怎样改进实验。当实验终于成功时，学生们享受着一种自行探究的乐趣。

      四、课外延伸 引导探究

      大自然包罗万象，奥秘无穷，仅仅靠课堂上获取的知识是有限的。因此，教师可以引导学生利用课堂上学到的学习方法在课外进行探究。使科学探究突破教学时间的限制和教学空间的束缚。这样既能扩展学生的知识，激发学生的兴趣，有能培养学生的实践能力，增强学生的创新意识，从而体验科学给自己带来的无穷乐趣。

      苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心里深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因而，在教学过程中一定要让科学探究成为科学学习的主要发生。这样，学生就能在科学探究的天空里自由地翱翔，在科学探究的乐园里幸福地成长。