在新课程的要求下,新的阅读教学应该是扎扎实实课堂内的阅读教学。
一、 培养学生阅读兴趣,养成良好的阅读兴趣。
一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培养学生阅读的兴趣;二要培养学生养成良好的学习习惯。儿童是否能培养起阅读的兴趣,很大程度上取决于第一学年的教学活动。如果老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出的每一个优点,那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动,爱上这门课。低年级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是:培养学生喜欢上语文课,感受到阅读的乐趣,教学尽可能增加趣味性,在活动中,在游戏中引导学生学习语文,应用语文,使学生品尝到学习语文的乐趣,这样才能增加兴趣。
二、 学会阅读的方法,培养阅读能力。
(1)坚持“以读为本”,引导学生学会读书。阅读教学以读为本,体现了语文教学的本质特点。读的次数多,内容多,形式多,有利于感悟和积累,有利于废止繁琐的分析,有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。
各个年级的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。小学阶段特别加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法,用培养语感和感悟力的方法来理解课文。默读,要指导学生学会一边读,一边想,知道在什么地方想,想什么,怎么想。学过的诗文,要提倡多背诵。背诵是语言和文化的储存、积累。学生不仅得益于当前,而且受益一生。
(2)朗读是阅读教学中最重要,最经常的练习,用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,既是一种重要的能力,也是理解内容,体会思想感情最常用的方法。教材中有许多课文提出了朗读的具体要求。进行阅读教学,一定要多读少讲,把比较多的时间留给学生读书,让学生主要通过自主的入境入情的朗读,读懂课文,有所感悟,并通过朗读的实践,逐步提高朗读水平。
(3)默读的练习在不同的学段有不同要求,一、二年级做到不出声、不指读;三、四年级初步学会默读,能对课文中不理解地方提出疑问;五、六年级要有一定的速度。对四年级学生来说默读也是教学的重点。要通过反复实践使学生逐步学会默读。
因此阅读课文的教学,一是内容上,理解内容要求低于精读课文,一般是略知大意,抓住重点、难点帮助学生理解;二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法,提高阅读能力。