（1）教材分析

要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个物理模型，最简单的是质点模型。由于运动的相对性，描述质点的运动时必须明确所选择的参考系。为了准确地、定量地描述质点的运动，还要建立坐标系。质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识，教材逐步展开这些内容，最后介绍全球卫星定位系统。

本节知识是学习后面内容的基础，也是整个力学的基础。

（2）质点的教学

质点模型是高中物理提出的第一个理想模型。我们对质点概念的形成，以及质点模型的建立过程，其教学要求是初步的。学生对科学思维方法也只能是有所认识，要求不能太高。教科书对质点模型建立的思维过程有以下考虑：

① 物理概念、规律是对一定的物理模型来说的，物理模型的建立过程体现了科学思维方法。

② 质点概念固然重要，但更重要的是引导学生领悟质点概念的提出和分析、建立质点模型的过程；为此，教材通过实例说明要准确描述物体的运动是十分困难的，分析困难的原因，并逐步指出建立质点概念的必要性，充分展示了物理学研究的科学思维过程，让学生体验什么是科学思维的方法。

教学中要进一步为学生创设问题情景。如放映录像：鸟的飞行，流水、瀑布，羽毛下落……

·详细描述物体运动有什么困难？

·我们需要了解物体各部分运动的区别吗？

·演示羽毛下落。

·教师引导学生讨论并总结质点概念。

要明确质点概念的确切内容和在什么情况下可把物体看做质点。同时，要明确建立物理模型是物理学研究问题的基本方法。

（3）参考系和坐标系的教学

① 学生在初中已学过参照物，教师可让学生举例说明同一物体对不同的参照物运动情况不同，对学生列举的典型例子教师应充分肯定，同时结合教科书中的图1．1-4加以分析。然后教师说明“参照物”的科学名称是“参考系”即可。

② 坐标系的建立是教学重点，我们可创设一个实例让学生思考。

图1－1

如图1-1所示，一辆汽车从天安门沿长安街驶向西单、南菜园方向，我们怎样描述汽车的位置随时间的变化？

图1-1让学生思考如何选择坐标轴和正方向？如何选坐标原点？如何确定坐标轴上的刻度值？

教师最后总结：对质点的直线运动，一般选质点运动轨迹为坐标轴，质点运动的方向为坐标轴正方向，选取质点经过坐标轴原点的时刻为时间的起点。

（4）全球卫星定位系统（GPS）的教学

图1－2

图1-2全球卫星定位系统应用越来越广，可让学生阅读教材，并举例说明它的许多用途。教材没有介绍定位原理，教学中也没有这个要求，而是让学生了解图1．1-6显示屏上提供的信息。

教科书图1．1-6显示屏上的北纬39°55．451′、东经116°23．504′是北京所处的经度和纬度，第1行的“西”和第2行的航向267°其含义如图1-2所示